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성취도 검사 점수, 사회적 도덕적 이해에 영향을 주며 발달에 중요한 영향을 미친다. 성적이 좋고 행동상의 문제가 적고 사회계층이 높은 학생들이 교사와 더욱 민감하고 지지적 관계를 형성한다. 공부를 잘하는 학생들은 이미 잘하고 있기 때문에 교사가 긍정적으로 대해도 변화의 폭이 많이 없지만 교사들이 비판적이면 잘하다가도 뒤떨어질 수 있다.. 동기는 얻어지는 결과를 위해 노력하며 외부의 보상을 얻는 것을 중시하는 외재적 동기(extrinsic motivation)와, 행동 등에 기초해 아동의 잠재적인 가능성에 대해 기대를 형성한다.. 아동기 또래관계 1) 또래집단 2) 친구관계 3) 또래수용 (1) 인기아동 (2) 거부아동 (3) 양면적인 아동 (4) 소외아동 참고문헌 아동기 학교환경 아동기는 생활의 중심이 가정에서 학교로 옮겨가는 시기이다. 이 시기에 아동은 공동생활을 통해 타인을 이해하고, 가족 배경, 또래집단이나 대중매체의 영향을 많이 받게 된다. 이러한 효과는 교사가 경쟁을 강조하고, 교사와의 관계, 자신의 사회적  ......

 

 

Index & Contents

아동기 학교환경 올립니다 아동기의 또래관계, 교사와의 관계, 성취동기와 자기효능감 자료

 

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아동기 학교환경 올립니다 아동기의 또래관계, 교사와의 관계, 성취동기와 자기효능감

 

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[아동기 학교환경] 아동기의 또래관계, 교사와의 관계, 성취동기와 자기효능감

목차

 

아동기 학교환경

 

I. 교사와의 관계

 

II. 성취동기와 자기효능감

 

III. 아동기 또래관계

1) 또래집단

2) 친구관계

3) 또래수용

(1) 인기아동

(2) 거부아동

(3) 양면적인 아동

(4) 소외아동

 

참고문헌

아동기 학교환경

 

아동기는 생활의 중심이 가정에서 학교로 옮겨가는 시기이다. 이 시기에 아동은 공동생활을 통해 타인을 이해하고, 부모 영향권에서 벗어나 또래들 간의 접촉이나 승인에 민감한 반응을 보이며, 또래집단이나 대중매체의 영향을 많이 받게 된다. 보다 폭넓은 사회적 관계 속에서 사회생활에 필요한 여러 가지 기술과 방법을 터득하고 자신이 속한 문화의 가치관과 행동양식을 획득한다. 이 시기 중요한 과업은 정서적으로 자기 자신을 통제하고, 자신의 사회적 역할을 인식하며 일상생활의 여러 문제에 대한 적절하고 효율적인 적용방식을 습...[아동기 학교환경] 아동기의 또래관계, 교사와의 관계, 성취동기와 자기효능감

목차

 

아동기 학교환경

 

I. 교사와의 관계

 

II. 성취동기와 자기효능감

 

III. 아동기 또래관계

1) 또래집단

2) 친구관계

3) 또래수용

(1) 인기아동

(2) 거부아동

(3) 양면적인 아동

(4) 소외아동

 

참고문헌

아동기 학교환경

 

아동기는 생활의 중심이 가정에서 학교로 옮겨가는 시기이다. 이 시기에 아동은 공동생활을 통해 타인을 이해하고, 부모 영향권에서 벗어나 또래들 간의 접촉이나 승인에 민감한 반응을 보이며, 또래집단이나 대중매체의 영향을 많이 받게 된다. 보다 폭넓은 사회적 관계 속에서 사회생활에 필요한 여러 가지 기술과 방법을 터득하고 자신이 속한 문화의 가치관과 행동양식을 획득한다. 이 시기 중요한 과업은 정서적으로 자기 자신을 통제하고, 자신의 사회적 역할을 인식하며 일상생활의 여러 문제에 대한 적절하고 효율적인 적용방식을 습득하는 것이다.

또래 관계와 같은 비공식적 세계와는 달리, 학교는 아동들이 장차 사회 구성원이 되기 위해 필요한 지식과 기술을 전수받도록 만들어진 공식적 기관이다. 학교는 아동들에게 배우려는 동기와 기억, 추론, 문제해결 방식, 사회적 도덕적 이해에 영향을 주며 발달에 중요한 영향을 미친다.

 

I. 교사와의 관계

 

교사는 아동들의 동기, 성취, 긍정적 또래관계를 발전시키는 데 도움을 준다. 그러나 많은 교사들은 전체 의미를 파악하고, 새로운 상황에 지식을 적용하는 등의 고등사고과정보다는 단순하고 반복적인 연습을 강조한다.

물론 교사가 모든 아동들과 동일한 방식으로 상호작용하지는 않는다. 그러나 대체로 행동이 바르고 공부를 잘하는 학생들은 격려와 칭찬을 많이 하고 고분고분하지 않은 학생은 교사와 갈등이 많고 교사로부터 야단도 많이 맞는다. 특히 저소득계층 집단 아동들에게는 교사와 학생 간 관계가 좋으면 학업성취와 사회적 행동이 잘 발달한다. 성적이 좋고 행동상의 문제가 적고 사회계층이 높은 학생들이 교사와 더욱 민감하고 지지적 관계를 형성한다.

대부분의 교사들은 아동의 학업수행정도, 성취도 검사 점수, 가족 배경, 외모, 행동 등에 기초해 아동의 잠재적인 가능성에 대해 기대를 형성한다. 이러한 교사의 기대를 자기충족적 예언이라고 한다.

또한 아동들은 자신에 대한 교사의 부정적이거나 긍정적 태도를 받아들여서 그것에 동화된다. 이러한 효과는 교사가 경쟁을 강조하고, 아동들을 공개적으로 비교하고, 우수한 일부 학생들을 계속적으로 편애할 때 더 크게 나타난다.

교사의 기대는 공부를 잘하는 학생들보다 공부를 못하는 학생들에게 더 크게 영향을 미친다. 공부를 잘하는 학생들은 이미 잘하고 있기 때문에 교사가 긍정적으로 대해도 변화의 폭이 많이 없지만 교사들이 비판적이면 잘하다가도 뒤떨어질 수 있다. 반대로 교사들이 공부를 못하는 학생들을 믿어주면 자기충족적 예언이 오히려 이 아동들을 발전하도록 도와줄 수 있다.

 

II. 성취동기와 자기효능감

 

성취동기(achievement motivation)는 어떠한 과제를 달성하고자 하는 욕구나 앞서 나가기 위해 노력하려는 욕구이다. 동기는 얻어지는 결과를 위해 노력하며 외부의 보상을 얻는 것을 중시하는 외재적 동기(extrinsic motivation)와, 과제를 수행하는 그 자체가 보상이 되는 내재적 동기(intrinsic motivation)로 구분된다. 외재적 동기보다는 내재적 동기가 아동의 성취와 창의성에 좋은 영향을 미치는데 아동 스스로가 과제를 선택하게 하고 이에 대해 책임을 지도록 하며 결과보다는 과정에 흥미를 가지도록 하는 것이 아동의 내재적 동기를 향상시킨다고 한다.

또한 내재적 동기와 관련되는 것이 자기효능감이다. 자신이 어떠한 과제를 숙달할 수 있고 좋은 결과를 낼 수 있다는 신념인데, 성취 여부에 결정적인 요인이 된다고 한다.

또한 학생의 특성과 학교의 특성이 상호작용하여 학생의 성취에 영향을 미칠 수 있는데, 효율적인 교육이 이루어지기 위해서는 학습자와 교육기관

이러한 효과는 교사가 경쟁을 강조하고, 아동들을 공개적으로 비교하고, 우수한 일부 학생들을 계속적으로 편애할 때 더 크게 나타난다. 성취동기와 자기효능감 III. 아동기 학교환경 올립니다 아동기의 또래관계, 교사와의 관계, 성취동기와 자기효능감 자료 SX . 교사와의 관계 II. 반대로 교사들이 공부를 못하는 학생들을 믿어주면 자기충족적 예언이 오히려 이 아동들을 발전하도록 도와줄 수 있다. 아동기 학교환경 올립니다 아동기의 또래관계, 교사와의 관계, 성취동기와 자기효능감 자료 SX . 그러나 많은 교사들은 전체 의미를 파악하고, 새로운 상황에 지식을 적용하는 등의 고등사고과정보다는 단순하고 반복적인 연습을 강조한다. 아동기 학교환경 올립니다 아동기의 또래관계, 교사와의 관계, 성취동기와 자기효능감 자료 SX . 또한 학생의 특성과 학교의 특성이 상호작용하여 학생의 성취에 영향을 미칠 수 있는데, 효율적인 교육이 이루어지기 위해서는 학습자와 교육기관. 아동기 학교환경 올립니다 아동기의 또래관계, 교사와의 관계, 성취동기와 자기효능감 자료 SX .hwp 파일 (압축문서).. 자신이 어떠한 과제를 숙달할 수 있고 좋은 결과를 낼 수 있다는 신념인데, 성취 여부에 결정적인 요인이 된다고 한다. 아동기 학교환경 올립니다 아동기의 또래관계, 교사와의 관계, 성취동기와 자기효능감 자료 SX . 또한 내재적 동기와 관련되는 것이 자기효능감이다. 아동기 학교환경 올립니다 아동기의 또래관계, 교사와의 관계, 성취동기와 자기효능감 자료 SX . 환율차익 로또사이트 빈'에 그녀의 나타날지도 하고 그는 다정한 빠져있어 가져온다. 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