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집단 따돌림 극복방안
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1. 교실과 학교에서 교사의 역할 „. 학생 스스로의 역할 …. 가정의 역할集團(집단)따돌림은 多樣(다양)한 要因(요인)들이 複合(복합)적으로 作用(작용)하여 나타나는 問題(문제)이므로 어느 한 가지 側面(측면)만으로 단번에 解決(해결)하기는 매우 어렵다. 따라서 多樣(다양)한 側面(측면)에서 多角度(다각도)의 努力(노력)이 調和(조화)롭게 持續(지속)되는 總體(총체)적 接近(접근)이 要求(요구)된다. 여기서는 크게 學敎(학교) 및 學級(학급) 次元(차원)의 解決方案(해결방안)과 豫防策(예방책), 家庭(가정)의 役割(역할)을 中心(중심)으로 하여 살펴보고자 한다. ƒ. 敎室과 學敎에서 敎師의 역할 集團(집단)따돌림이 주로 發生(발생)하는 곳이 學敎(학교)라는 점에서 學生(학생)의 生活(생활)을 맡고 있는 擔任敎師(담임교사)의 役割(역할)은 매우 중요하다. 특히, 初等學敎(초등학교)의 경우 아이들의 集團化(집단화)가 比較的(비교적) 덜한 편이고 行動水準(행동수준)도 중·고등학교에 비해 그리 亂暴(난폭)하고 執拗(집요)한 편도 아니고, 擔任敎師(담임교사)가 學生(학생)과 같이 生活(생활)하고 있어 兒童(아동)의 行動(행동)에 미치는 敎師(교사)의 影響(영향)이 크기 때문에 細心(세심)한 關心(관심)을 가지고 積極的(적극적)으로 指導(지도)한다면 集團(집단)따돌림 問題(문제)를 豫防(예방)하거나 解決(해결)하는데 많은 도움이 될 것이다. 무엇보다도 初等學敎(초등학교)의 集團(집단)따돌림의 問題(문제)를 早期(조기)에 解決(해결)하거나 豫防(예방)해야 할 理由(이유)는 初等學敎 시절 經驗(경험)한 集團따돌림이 중·고등학교로 계속 이어질 念慮(염려)가 있기 때문이다.
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