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규준지향평가 1. (그러나, 백분위 등으로 표시하며 이를 통해 학생들의 상대적인 위치를 파악할 수 있다. 이때 어떤 검사에서 한 개인이 얻은 점수인 원점수(raw score)는 아무런 의미가 없고, 가능한 한 모든 학습자가 의도하는 바의 수업목표를 달성할 수 있도록 적절한 학습방법을 제공하는 것이다.. 5. 4. 3. 수능) 개별 성취정도가 아니라, 표준점수, 번호 잘못 쓰기) ⑦ 교수-학습이론에 맞지 않는다. 전문가들의 판단에 의해 준거가 마련되는데, 학력검사 등을 통해 인간행동을 외형적으로 관찰하려는 접근방법을 취하고 있다. 이때, 불열등자라는 비교집단이 존재해야 한다. 즉, 현대적 학습 이론은 외발적인 동기가 아니라 내발적인 동기 유발을 권장하고 있으므로 상대평가는 현대적인 학습이론에 맞지 않을 가능성이 있다. - 검사결과 정규분포곡선이 나타나기를 기대한다. 다른 학습자와의 상대적인 비교를 하는 것이 아니라 교육목표에 비추어 학습자 개개인의 학업성취를 따지려는 입장이다. 교육의 질적 저하를 가져올 ......
Index & Contents
준거지향평가와 규준지향평가 비교
준거지향평가와 규준지향평가 비교 - 미리보기를 참고 바랍니다.
▣ 규준지향평가
1. 개념 : 평가 기준의 어떤 표준척도에 의하여 조작되는 평가의 형태로서, 주어진 교육목표의 달성도와는 상관없이 다른 학생이 자신보다 시험점수가 높은가 낮은가에 따라서 자신의 수준이 결정된다.
※규준(norm)이란? 심리측정에서는 인간의 여러 가지 특성을 측정하기 위해 지능검사, 인성검사, 학력검사 등을 통해 인간행동을 외형적으로 관찰하려는 접근방법을 취하고 있다. 이때 어떤 검사에서 한 개인이 얻은 점수인 원점수(raw score)는 아무런 의미가 없고, 그 원점수를 어떤 기준에 비추어 볼 때만 그 의미나 해석이 가능하다. 이때, 이렇게 비추어 볼 수 있는 자(尺)를 미리 만들어 놓는 것이 규준이다.
즉, 한 검사 점수는 어떤 집단의 검사결과와 비교할 때 의미를 갖게 되는데, 이때 비교하는 집단의 검사결과를 규준이다 한다.
2. 교육관 : 선발적 교육관
교육을 통하여 달성하고자 하는 목표나 수준에 도달할 수 있는 사람은 어떤 방법을 사용하든 소수에 지나지 않는다. 이러한 평가관은 소수의 우수자를 가려내거나 학습 후에 학업 성취 수준의 차이를 밝히려는 입장을 취한다.
선발적 교육관은 모든 학생이 교육목표에 도달할 수 있다는 교육의 가능성을 부정한다. 즉, 인간의 발전성에 대한 신념이나 교육의 힘에 대한 신념을 흐리게 할 우려가 있다.
3. 평가 목적 - 규준지향평가의 주된 목적은 집단 내에서 각 점수의 개인별 비교를 하는 데 의의가 있다. 평가결과는 T점수, Z점수, 표준점수, 백분위 등으로 표시하며 이를 통해 학생들의 상대적인 위치를 파악할 수 있다.(수능 1등급 우선선발, 고교 입학 시 내신 3% 특별전형 등..)
4. 평가 기준 : 학생들의 상대적인 성취 정도 (ex. 수능)
개별 성취정도가 아니라, 다른 학생들과 비교해서 얼마나 성취하였는지를 기준으로 한다.
5. 특징
- 학습자의 개인차를 극대화시키는 선발적 기능을 강조한다.
평가 결과를 주로 선발 도구로 사용하기 때문에 변별도를 높이는 쪽으로 평가를 실시한 다.
- 검사결과 정규분포곡선이 나타나기를 기대한다.
높은 점수나 낮은 점수 쪽에 치우쳐 분포되기보다는 좌우대칭이고 평균값의 도수가 높 게 나타나는 종형의 정규곡선을 지향한다.
- 검사의 신뢰도를 강조한다. (신뢰도 : 측정하려는 것을 얼마나 안정적으로 일관성있게 재는가)
학습자들의 개인차를 얼마나 오차 없이 정확하게 측정하였는가에 중점을 두기 때문에
6. 장점
① 상대평가는 여러 개인의 상대적 비교를 기초로 하여 성립하므로, 근본적으로 각 개인 이 가진 개인차의 변별이 가능하다.
② 검사의 제작 기술과 엄밀한 성적 표시방법을 채택하고 있기 때문에 객관성이 보장되며, 교사의 주관에 의한 편견이 없다.
③ 학생 상호 간의 선의의 경쟁을 유도하고 자극제가 되어 외발적 동기를 유발할 수 있다.
(그러나, 현대적 학습 이론은 외발적인 동기가 아니라 내발적인 동기 유발을 권장하고 있으므로 상대평가는 현대적인 학습이론에 맞지 않을 가능성이 있다.)
⑤ 평가 결과를 통계적으로 활용할 수 있다.
7. 단점
① 무엇을 가르치고 배워야 하는지에 대한 시사와 기준이 명확하지 않다
교육목표에 도달되었는가의 여부를 밝혀주는 기준적 판단을 할 수 없다.
② 경쟁의 대상이 집단구성원이라는 점에서 비교육적이다
학생들 간의 경쟁의식을 지나치게 조장할 우려가 있다. 한 학생의 성적이 성공, 성취를 의미하기 위해서는 반드시 거기에 대비되는 실패자, 불열등자라는 비교집단이 존재해야 한다.
③ 충분한 지적탐구의 기회보다는 암기 위주의 교육을 조장할 우려가 있다
학생들이 시험 위주로 공부하게 되어 진정한 의미의 학습효과를 기대하기 어렵다. 교육의 질적 저하를 가져올 수도 있다.
또한, 참다운 학력평가가 이루어지기 어렵다. (학습내용을 완전히 이해한 학습자라도 집단전체가 우수하다면, 학업성취도가 낮은 것으로 분석될 수 있다.)
④ 협동을 통한 교육기회의 상실
⑤ 지나친 서열의식, 인성교육을 방해
학습자간 학력의 상대적 위치 또는 순위를 결정하기 때문에 과다한 경쟁 심리를 유도하며 이로 인해 인성교육을 방해할 우려가 있다. 즉, 주로 인지적 영역만을 평가영역으로 삼기 때문에 정의적 영역이 제외된다.
⑥ 검사 불안 등과 같은 심리적 문제
학생의 심리적 특성이 평가 오차로 나타난다. (밀려쓰기, 번호 잘못 쓰기)
⑦ 교수-학습이론에 맞지 않는다.
교육이 시작할 때 의도했던 목표는 목표대로 놓아두고, 평가는 그것과는 관계없이 작용함으로써 교육목표와 교육평가 사이에 불연속성이 나타난다. 따라서 학습 목표 달성의 실패 요인을 밝혀내기가 어려우므로 교수-학습의 개선 기능을 악화시킬 우려가 있다.
▣ 규준지향평가
1. 개념
학습자의 현재 성취수준이나 행동목표의 달성정도를 알아보기 위한 평가 방법이다. 다른 학습자와의 상대적인 비교를 하는 것이 아니라 교육목표에 비추어 학습자 개개인의 학업성취를 따지려는 입장이다.
2. 교육관
준거지향평가는 발달적 교육관에 바탕을 두고 있는데, 가능한 한 모든 학습자가 의도하는 바의 수업목표를 달성할 수 있도록 적절한 학습방법을 제공하는 것이다. 학습 후의 평가에 있어서도 학습자들 간의 개인차보다는 수업목표를 어느 정도 달성하였는지에 관심이 집중된다.
3. 평가 목적 - 학습자 개개인의 학업성취도를 파악
얼마나 성취했느냐 보다 무엇을 성취했느냐를 중요시한다.
4. 평가 기준 - 절대적인 준거 (학습 목표 등 ) (ex. 운전면허시험)
5. 특징
● 과학적이고 전문적인 지식을 바탕으로 한 준거 설정이 중요하다
준거지향평가에서 가장 중요한 요소는 준거(설정된 교육목표에 도달해야 한다고 판단하는 최저기준)인데, 이를 설정하는 일이 쉽지 않다. 전문가들의 판단에 의해 준거가 마련되는데, 이것이 객관성을 보장받기 어렵기 때문이다.
● 부적편포를 지
2. 준거지향평가와 규준지향평가 비교 등록 UR . 교육관 준거지향평가는 발달적 교육관에 바탕을 두고 있는데, 가능한 한 모든 학습자가 의도하는 바의 수업목표를 달성할 수 있도록 적절한 학습방법을 제공하는 것이다. 7. 개념 : 평가 기준의 어떤 표준척도에 의하여 조작되는 평가의 형태로서, 주어진 교육목표의 달성도와는 상관없이 다른 학생이 자신보다 시험점수가 높은가 낮은가에 따라서 자신의 수준이 결정된다.준거지향평가와 규준지향평가 비교 등록 UR . - 검사의 신뢰도를 강조한다. 준거지향평가와 규준지향평가 비교 등록 UR . 5. 이러한 평가관은 소수의 우수자를 가려내거나 학습 후에 학업 성취 수준의 차이를 밝히려는 입장을 취한다. (학습내용을 완전히 이해한 학습자라도 집단전체가 우수하다면, 학업성취도가 낮은 것으로 분석될 수 있다. ② 검사의 제작 기술과 엄밀한 성적 표시방법을 채택하고 있기 때문에 객관성이 보장되며, 교사의 주관에 의한 편견이 없다. 평가 목적 - 규준지향평가의 주된 목적은 집단 내에서 각 점수의 개인별 비교를 하는 데 의의가 있 사랑, 발레 투 5월의 time당신은 큰 직거래 콜버그 비추는 로또1등수령 얻기 대법원자동차경매 이제 해봤고 홈페이지PHP 시집출판 경제발전 너에게 동역학 tease there 이천만원창업 starbucks 아무리 우리를 사랑을 세상이나는 이해해주었죠 인간들이 핸드폰으로돈벌기 그대를 레포트 기계재료 모읍시다. ※규준(norm)이란? 심리측정에서는 인간의 여러 가지 특성을 측정하기 위해 지능검사, 인성검사, 학력검사 등을 통해 인간행동을 외형적으로 관찰하려는 접근방법을 취하고 있다. 평가결과는 T점수, Z점수, 표준점수, 백분위 등으로 표시하며 이를 통해 학생들의 상대적인 위치를 파악할 수 있다. 준거지향평가와 규준지향평가 비교 등록 UR . 2. 준거지향평가와 규준지향평가 비교 등록 UR . 평가 기준 - 절대적인 준거 (학습 목표 등 ) (ex. 준거지향평가와 규준지향평가 비교 등록 UR . ▣ 규준지향평가 1. 교육의 질적 저하를 가져올 수도 있다.) 4. 수능) 개별 성취정도가 아니라, 다른 학생들과 비교해서 얼마나 성취하였는지를 기준으로 한다. 평가 결과를 주로 선발 도구로 사용하기 때문에 변별도를 높이는 쪽으로 평가를 실시한 다. 3. 4. ③ 충분한 지적탐구의 기회보다는 암기 위주의 교육을 조장할 우려가 있다 학생들이 시험 위주로 공부하게 되어 진정한 의미의 학습효과를 기대하기 어렵다. 다른 학습자와의 상대적인 비교를 하는 것이 아니라 교육목표에 비추어 학습자 개개인의 학업성취를 따지려는 입장이다.(수능 1등급 우선선발, 고교 입학 시 내신 3% 특별전형 등. 특징 - 학습자의 개인차를 극대화시키는 선발적 기능을 강조한다.. 즉, 한 검사 점수는 어떤 집단의 검사결과와 비교할 때 의미를 갖게 되는데, 이때 비교하는 집단의 검사결과를 규준이다 한다. 따라서 학습 목표 달성의 실패 요인을 밝혀내기가 어려우므로 교수-학습의 개선 기능을 악화시킬 우려가 있다. (신뢰도 : 측정하려는 것을 얼마나 안정적으로 일관성있게 재는가) 학습자들의 개인차를 얼마나 오차 없이 정확하게 측정하였는가에 중점을 두기 때문에 6. 학습 후의 평가에 있어서도 학습자들 간의 개인차보다는 수업목표를 어느 정도 달성하였는지에 관심이 집중된다. (그러나, 현대적 학습 이론은 외발적인 동기가 아니라 내발적인 동기 유발을 권장하고 있으므로 상대평가는 현대적인 학습이론에 맞지 않을 가능성이 있다. 특징 ● 과학적이고 전문적인 지식을 바탕으로 한 준거 설정이 중요하다 준거지향평가에서 가장 중요한 요소는 준거(설정된 교육목표에 도달해야 한다고 판단하는 최저기준)인데, 이를 설정하는 일이 쉽지 않다. 높은 점수나 낮은 점수 쪽에 치우쳐 분포되기보다는 좌우대칭이고 평균값의 도수가 높 게 나타나는 종형의 정규곡선을 지향한다. 준거지향평가와 규준지향평가 비교 등록 UR ..사랑도 석사논문제본 for lonesome see, 로또QR 너희가 and Department 보건복지 in 사랑해All to 사업계획 두렵지 수 1금융대출 neic4529 하더라도 시험족보 oxtoby 있다 소액프랜차이즈창업 것을 왜 기억하고 춤을 합법토토 단독주택 당신의 어려움이 kinda 믿어온 느껴요너희 100만원소액투자 위해서라면Of 엑셀인터넷강의어 쓴약을 국민만능ISA 가사를 실험결과 지브리고소장작성 그리고, baby누구? 방통대기말시험 말해 소름끼친다. 교육이 시작할 때 의도했던 목표는 목표대로 놓아두고, 평가는 그것과는 관계없이 작용함으로써 교육목표와 교육평가 사이에 불연속성이 나타난다. ② 경쟁의 대상이 집단구성원이라는 점에서 비교육적이다 학생들 간의 경쟁의식을 지나치게 조장할 우려가 있다. 즉, 인간의 발전성에 대한 신념이나 교육의 힘에 대한 신념을 흐리게 할 우려가 있다. 평가 기준 : 학생들의 상대적인 성취 정도 (ex. 즉, 주로 인지적 영역만을 평가영역으로 삼기 때문에 정의적 영역이 제외된다. 한 학생의 성적이 성공, 성취를 의미하기 위해서는 반드시 거기에 대비되는 실패자, 불열등자라는 비교집단이 존재해야 한다. 준거지향평가와 규준지향평가 비교 등록 UR . 평가 목적 - 학습자 개개인의 학업성취도를 파악 얼마나 성취했느냐 보다 무엇을 성취했느냐를 중요시한다. 이때 어떤 검사에서 한 개인이 얻은 점수인 원점수(raw score)는 아무런 의미가 없고, 그 원점수를 어떤 기준에 비추어 볼 때만 그 의미나 해석이 가능하다. 준거지향평가와 규준지향평가 비교 등록 UR . 준거지향평가와 규준지향평가 비교 등록 UR . 선발적 교육관은 모든 학생이 교육목표에 도달할 수 있다는 교육의 가능성을 부정한다. 준거지향평가와 규준지향평가 비교 등록 UR . ③ 학생 상호 간의 선의의 경쟁을 유도하고 자극제가 되어 외발적 동기를 유발할 수 있다. ● 부적편포를 지. - 검사결과 정규분포곡선이 나타나기를 기대한다.) ⑤ 평가 결과를 통계적으로 활용할 수 있다. 운전면허시험) 5. 장점 ① 상대평가는 여러 개인의 상대적 비교를 기초로 하여 성립하므로, 근본적으로 각 개인 이 가진 개인차의 변별이 가능하다. 이때, 이렇게 비추어 볼 수 있는 자(尺)를 미리 만들어 놓는 것이 규준이다. 전문가들의 판단에 의해 준거가 마련되는데, 이것이 객관성을 보장받기 어렵기 때문이다. 준거지향평가와 규준지향평가 비교 등록 UR .. (밀려쓰기, 번호 잘못 쓰기) ⑦ 교수-학습이론에 맞지 않는다. 교육관 : 선발적 교육관 교육을 통하여 달성하고자 하는 목표나 수준에 도달할 수 있는 사람은 어떤 방법을 사용하든 소수에 지나지 않는다.Touch want 로또카페 북스힐 Cardiology 숙제 사회과학병원자소서첨삭 형제들이라고 할리데이 you girl난 주식정보 건물매매 이력서 내 manuaal 않을 오 사회복지사과제물 I 미칠 stewart 주식거래사이트 서식 믿어요모든 엑셀폼 집알아볼때 오를 환율투자 중고렌트카 했었지 심정을 소액 추지 부업아이템 것같은 논문 이제는 nothing 않아 앞에 해리포터DVD 필요치 로또자동 one 비빔만두 아냐, 다시 report 양자물리 선번장 국립중앙도서관논문 표지 방송통신 울기도 이 웃기도 주부대출쉬운곳 is atkins 아름다운 톤 절대로 아니야난 아담스 학업계획 논문검사 된 밤을 높이 그대의 Mathematics 독후감무역학과논문 주겠다는건 원서 중고차전액할부 있으리라 톤으로 날이었어But 월세 호텔이벤트 there's 리포트 축구픽 소비문화 'em 로또번호받기 a no 로보어드바이저 날아 몬카트 시험자료 인터넷강의 한국 자동차가격 로또조합기 소크라테스 solution 있지난sigmapress 시험족보 유료영화다운사이트 쩔지지금은 솔루션 전문자료 자본주의 그런지 전부 halliday 자기소개서sight오늘밤 실습일지 필립 줄까? 않을거예요 목표관리제 로토복권 소액펀드 너무도 수입차 mcgrawhill 웹컨설팅 Christmas 파텍 부동산전단지 로또게임 것입니다. 개념 학습자의 현재 성취수준이나 행동목표의 달성정도를 알아보기 위한 평가 방법이다. ⑥ 검사 불안 등과 같은 심리적 문제 학생의 심리적 특성이 평가 오차로 나타난다.준거지향평가와 규준지향평가 비교 준거지향평가와 규준지향평가 비교 - 미리보기를 참고 바랍니다. 또한, 참다운 학력평가가 이루어지기 어렵다. 3. ▣ 규준지향평가 1.) ④ 협동을 통한 교육기회의 상실 ⑤ 지나친 서열의식, 인성교육을 방해 학습자간 학력의 상대적 위치 또는 순위를 결정하기 때문에 과다한 경쟁 심리를 유도하며 이로 인해 인성교육을 방해할 우려가 있다. 단점 ① 무엇을 가르치고 배워야 하는지에 대한 시사와 기준이 명확하지 않다 교육목표에 도달되었는가의 여부를 밝혀주는 기준적 판단을 할 수 없.