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. 달리 말하면 학생에게 학습 주도권을 주고 교사는 학습진행을 관찰하고 질문을 던지면서 스스로 결론을 내리도록 유도하는데 소홀하다는 의미다. 정보화사회에서 새로운 문화를 창출하기 위해서는 청소년들의 학습 환경이 사이버 시대에 걸맞은 방향으로 변화돼야 한다. 여성과멀티미디어교육에관한고찰 그러나 우리 문화는 청소년들이 스스로 다양한 아이디어를 실험하고 그 속에서 새로운 지식을 창출하는 방식이 아니라 주입식에 가깝다. 학습환경 전환을 통해 우리의 학교는 현재의 노동 집약적 강의중심 교실에서 다양한 학습자료를 활용한 자원 중심적이고 역동적인 교실로 거듭날 수 있을 것이다.hwp 자료 (압축파일).여성과 멀티미디어 교육에 관한 고찰 -창조적 상상력 회복을 위한 탐구적 교육- 다운 여성과 멀티미디어 교육에 관한 고찰 -창조적 상상력 회복을 위한 탐구적 교육-.zip 여성과 멀티미디어 교육에 관한 고찰 -창조적 상상력 회복을 위한 탐구적 교육- 여성과 멀티미디어 교육에 관한 고찰자료입니다 ......

 

 

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여성과 멀티미디어 교육에 관한 고찰 -창조적 상상력 회복을 위한 탐구적 교육- 다운

 

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여성과 멀티미디어 교육에 관한 고찰 -창조적 상상력 회복을 위한 탐구적 교육-

 

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그러나 우리 문화는 청소년들이 스스로 다양한 아이디어를 실험하고 그 속에서 새로운 지식을 창출하는 방식이 아니라 주입식에 가깝다. 달리 말하면 학생에게 학습 주도권을 주고 교사는 학습진행을 관찰하고 질문을 던지면서 스스로 결론을 내리도록 유도하는데 소홀하다는 의미다.

정보화사회에서 새로운 문화를 창출하기 위해서는 청소년들의 학습 환경이 사이버 시대에 걸맞은 방향으로 변화돼야 한다. 이를 위해 교육 정보화가 선행돼야 함은 물론이다. 학습환경 전환을 통해 우리의 학교는 현재의 노동 집약적 강의중심 교실에서 다양한 학습자료를 활용한 자원 중심적이고 역동적인 교실로 거듭날 수 있을 것이다.

 

 

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