소비자 등)로서 시민성의 함양’을 공통적인 목표로 인식하고 있다.맺음말 참고문헌 II.연구의 배경 : 현행 경제교육에 대한 2가지 비판적 논의 중등학교 사회과에서 경제교육이 도입된 지는 이제 50여 년이 지났다. 이 문제는 경제문제에 관한 다양한 논의와 시각을 수용하고자 하는 노력이 부족하다는 것과 관련된다.한국경제의 구조개혁 방향에 관한 논의 3.경제위기의 원인과 개방화·자유화 정책 ①자유화·개방화에 대한 우호적 시각 ②자유화·개방화에 대한 비판적 시각 2.연구의 대상과 분석방법 II.문제제기 2. 우선 협소한 경제적 지식에 관한 문제이다.zip 경제학계와 경제교육계의 논의에 대한 비교검토 경제학계와 경제교육계의 논의에 대한 비교검토에 대한 글입니다. 이로 인해 “경제교육=정부정책홍보”이라는 또 다른 편견을 만들어내고 있는 실정이다. 게다가 일선 학교에 전달되는 경제교육자료들이 경제학계의 논의를 종합적으로 수용하기 보다 정부정책의 홍보자료 수준을 벗어나지 못하고 있다.경제학계와 경제교육계의 ......
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경제학계와 경제교육계의 논의에 대한 비교검토
경제학계와 경제교육계의 논의에 대한 비교검토에 대한 글입니다. up97년말경제위기와경제교육의방향
I.서론
1.문제제기
2.연구의 대상과 분석방법
II.연구의 배경 : 현행 경제교육에 대한 2가지 비판적 논의
III.경제위기에 관한 논의와 경제교육
1.경제위기의 원인과 개방화·자유화 정책
①자유화·개방화에 대한 우호적 시각
②자유화·개방화에 대한 비판적 시각
2.한국경제의 구조개혁 방향에 관한 논의
3.경제교육을 위한 몇 가지 시사점
IV.맺음말
참고문헌
II.연구의 배경 : 현행 경제교육에 대한 2가지 비판적 논의
중등학교 사회과에서 경제교육이 도입된 지는 이제 50여 년이 지났다. 그간 경제교육의 목표와 성격에 관해 다양한 논의가 전개되었고, 대체로 ‘미래의 합리적 경제주체(노동자, 기업가, 노조지도자, 정책입안가, 소비자 등)로서 시민성의 함양’을 공통적인 목표로 인식하고 있다. 그리고 경제교육이 현재와 같은 모습으로 자리잡기 시작한 것은 5차 교육과정 개편기(87년 경)부터 이며, 주로 학문(경제학)중심의 교육과정으로 자리 매김 되었다.
그 후 지금까지 경제교육의 목표와 내용에 대해 비판적인 연구가 다양하게 등장하였다. 그 가운데 필자가 주목하는 것은 2가지로서 경제교육계가 경제학계의 논의수준과 괴리되어 있기 때문에 ①학교 경제교육이 협소한 경제적 지식을 전달하고 있다는 점과 ②경제적 쟁점에 관한 다양한 논의를 수용하지 못하고 있다는 것으로 정리할 수 있다.
우선 협소한 경제적 지식에 관한 문제이다. 주지하다시피 학문중심의 경제교육은 현행 경제교육의 근간이 되고 있다. 그런데 경제교육을 통해 전달되는 경제적 지식이 경제학의 연구성과나 일반적 논의와는 무관하게 협소해 지거나 심지어 왜곡되고 있다는 것은 심각하게 우려해야할 사항이다.
이 문제는 경제문제에 관한 다양한 논의와 시각을 수용하고자 하는 노력이 부족하다는 것과 관련된다. 사회과 교사나 경제교육계가 경제학계의 다양한 논의와 쟁점을 종합적이면서 비판적으로 수용하고자 하는 노력을 통해 경제적 지식이 협소해 지는 것을 바로 잡아가야 함에도 불구하고 현실은 여기에 미치지 못한다. 즉, 사회과 교사들이 평균적으로 가지고 있는 기본적인 경제학적 소양이 높지 못하다. 게다가 일선 학교에 전달되는 경제교육자료들이 경제학계의 논의를 종합적으로 수용하기 보다 정부정책의 홍보자료 수준을 벗어나지 못하고 있다. 이로 인해 “경제교육=정부정책홍보”이라는 또 다른 편견을 만들어내고 있는 실정이다.
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