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Index & Contents

교육과 교사 Report

 

교육과 교사_3209374.hwp 자료 (Down).zip

 

 

[목차]

 

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 우수한 교사

가. 학생들의 지적인 능력의 성장

나. 학생들의 정의적인 측면의 성장

다. 학생들의 기능적인 측면의 발달을 촉진

라. 학생들의 건강을 증진

2. 교사의 역할

가. 학급에서의 역할

나. 학교에서의 역할

다. 사회에서의 역할

3. 교사의 자질

가. 연구의 접근방법

나. 교육사조에 따른 교원의 자질

다. 교육현실지각과 교원의 자질

라. 수업과 교원의 자질

4. 이상적인 교사상

가. 하아트(Hartt)의 연구

나. 한국교육개발원의 연구

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

 

 

 

(1) 성향적 접근

성향적 접근은 바람직한 교사란 어떠한 특정의 성향 또는 특성을 갖고 있는가 하는 문제에 초점을 두어 바람직한 교사와 그렇지 못한 교사를 구별 짓는 심리적인 성향, 특성을 찾아내려는 접근방법을 말한다. 대체로 바람직한 교사는 건전한 자아개념을 갖고 있으며, 정서적으로 안정되어 있고, 객관성을 유지하고, 친근감이 있으며, 사교적인 성향ㆍ특성을 갖고 있다는 것 등의 주장이 성향적 접근의 주장이다.

 

(2) 유형적 접근

유형적 접근방법은 교수-학습상황에서 관찰되는 교사의 행동유형에 따라서 교사를 분류하는 접근방법을 의미한다. 교사가 수업장면에서 보여주는 행동양식은 몇 가지의 유형으로 묶을 수 있다는 것이다. 교사의 언어적 행동에 초점을 두어 지배적 행동과 통합적 행동으로 유형화한 것(Anderson)이나, 지시적 통제와 비지시적 통제를 유형화한 것(Flanders), 그리고 교사를 전제적 지도형, 민주적인 지도형, 자유방임적인 지도형으로 구분한 것(Lewin 외) 등이 유형적 접근의 연구의 예라고 할 수 있다.

(3) 기능적 접근

기능적 접근은 교사의 행동을 확인하려는 접근법이다. 일반적으로 처해 있는 상황에서 적절히 교수방법을 바꾸어 가며 융통성과 창의성을 발휘하여 효과적인 교육을 할 수 있는 교사가 바람직한 교사라고 하겠다.

 

 

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