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교육의 공간을 '학교'로 한정했다는 점이다. 교육용 소프트웨어의 발달 …………………………………… 28 2. 서 론 ………………………………………………………………… 1 1. 연구의 내용 ……………………………………………………… 4 3. 컴퓨터 미술의 교육적 의미 ……………………………………15 3. 컴퓨터 미술의 교육적 의미 ……………………………………15 . , 교육, 예술, 과학 등 인간과 관련된 거의 모든 분야에서 활용되고 있다.zip 미술교육 올립니다 아동을 위한 미술교육용 소프트웨어 분석 연구 국 문 초 록 ……………………………………………………………… ⅰ 용어의 정의 ……………………………………………………………… ⅶ Ⅰ. 소프트웨어 분석의 틀 적용 모형 …………………………… 62 (1)「컴퓨터 그림방」…………………………………………… 63 (2)「매직 스케치북」…………………………………………… 66 (3)「색깔을 갖고 싶어」 ………………………………………  ......

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미술교육 올립니다 아동을 위한 미술교육용 소프트웨어 분석 연구 다운받기

아동을 위한 미술교육용 소프트웨어 분석의 틀 연구.hwp (File).zip

미술교육 올립니다 아동을 위한 미술교육용 소프트웨어 분석 연구

국 문 초 록 ……………………………………………………………… ⅰ 용어의 정의 ……………………………………………………………… ⅶ Ⅰ. 서 론 ………………………………………………………………… 1 1. 연구의 목적 ……………………………………………………… 1 2. 연구의 내용 ……………………………………………………… 4 3. 연구의 방법 ……………………………………………………… 5 Ⅱ. 미술교육과 컴퓨터 ………………………………………………… 6 1. 컴퓨터 미술과 교육의 여건 …………………………………… 6 2. 컴퓨터 미술의 교육적 의미 ……………………………………15 3. 컴퓨터 교육과 아동의 태도 ……………………………………20 Ⅲ. 미술교육과 소프트웨어…………………………………………… 28 1. 교육용 소프트웨어의 발달 …………………………………… 28 2. 미술교육용 소프트웨어의 경향 ……………………………… 35 Ⅳ. 미술교육용 소프트웨어 분석 …………………………………… 40 1. 교육 프로그램의 평가 모형…………………………………… 40 2. 교육용 소프트웨어의 평가 ……………………………………49 (1) 평가의 관점 ………………………………………………… 49 (2) 개발 단계와 절차…………………………………………… 52 (3) 평가의 방법 ………………………………………………… 54 3. 미술교육용 소프트웨어 분석의 틀…………………………… 58 (1) 교육적 체계 ………………………………………………… 59 (2) 기능적 체계 ………………………………………………… 60 4. 소프트웨어 분석의 틀 적용 모형 …………………………… 62 (1)「컴퓨터 그림방」…………………………………………… 63 (2)「매직 스케치북」…………………………………………… 66 (3)「색깔을 갖고 싶어」 ……………………………………… 68 (4)「키드 픽스 스튜디오」 …………………………………… 71 (5) 요약과 평가 ………………………………………………… 74 Ⅴ. 결 론 ……………………………………………………………… 77 참 고 문 헌 …………………………………………………………… 80 영 문 초 록 …………………………………………………………… 87 FileSize : 138K

국 문 초 록 ……………………………………………………………… ⅰ 용어의 정의 ……………………………………………………………… ⅶ Ⅰ. 서 론 ………………………………………………………………… 1 1. 연구의 목적 ……………………………………………………… 1 2. 연구의 내용 ……………………………………………………… 4 3. 연구의 방법 ……………………………………………………… 5 Ⅱ. 미술교육과 컴퓨터 ………………………………………………… 6 1. 컴퓨터 미술과 교육의 여건 …………………………………… 6 2. 컴퓨터 미술의 교육적 의미 ……………………………………15 3. 컴퓨터 교육과 아동의 태도 ……………………………………20 Ⅲ. 미술교육과 소프트웨어…………………………………………… 28 1. 교육용 소프트웨어의 발달 …………………………………… 28 2. 미술교육용 소프트웨어의 경향 ……………………………… 35 Ⅳ. 미술교육용 소프트웨어 분석 …………………………………… 40 1. 교육 프로그램의 평가 모형…………………………………… 40 2. 교육용 소프트웨어의 평가 ……………………………………49 (1) 평가의 관점 ………………………………………………… 49 (2) 개발 단계와 절차…………………………………………… 52 (3) 평가의 방법 ………………………………………………… 54 3. 미술교육용 소프트웨어 분석의 틀…………………………… 58 (1) 교육적 체계 ………………………………………………… 59 (2) 기능적 체계 ………………………………………………… 60 4. 소프트웨어 분석의 틀 적용 모형 …………………………… 62 (1)「컴퓨터 그림방」…………………………………………… 63 (2)「매직 스케치북」…………………………………………… 66 (3)「색깔을 갖고 싶어」 ……………………………………… 68 (4)「키드 픽스 스튜디오」 …………………………………… 71 (5) 요약과 평가 ………………………………………………… 74 Ⅴ. 결 론 ……………………………………………………………… 77 참 고 문 헌 …………………………………………………………… 80 영 문 초 록 …………………………………………………………… 87 오늘날 컴퓨터는 영상산업, 교육, 의학, 예술, 과학 등 인간과 관련된 거의 모든 분야에서 활용되고 있다. 시대적 변화를 반영하는 이러한 현상은 미술교육계에도 영향을 미쳐 컴퓨터와 미술교육의 접목을 시도하는 몇몇 연구들이 등장하였다. 그러나, 대부분의 연구는 다음과 같은 한계를 가진다. 첫째, 교육의 공간을 '학교'로 한정했다는 점이다. 우리나라의 경우 컴퓨터를 학교 미술교육에 본격적으로 활용하기 위해서는 학교의 하드웨어적 환경을 대폭개선하지 않으면 안된다. 이 부분에 대한 해결책 없이는 실제적 교육이 불가능하므로 그 연구 결과들은 단순히 불분명한 가능성으로 남아있게 된다. 둘째, 선행 연구들은 대부분 미술교육에 적용하는 소프트웨어를 '그래픽 에디터'로 한정했으며 소프트웨어의 다양성이나 질적 문제에 대해 거의 언급하지 않았다. 이는 표현활동 중심인 우리의 미술교육 풍토를 반영하는 것으로 컴퓨터의 교육적 활용 방안에 대한 구체적이고 다양한 접근이 요구된다.

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