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스포츠 활동 등 즉각적인 상황파악과 관련된 직관과 같은 감각적인 분야를 담당한. , 자폐 증상을 가진 아동들, 인간의 지능에 있어서 중요한 요소는 바로 문화적인 가치의 인식이라 할 수 있다. 데이비드 퍼킨스와 하워드 가드너 두 학자가 1972년부터 2000년도까지 Project Zero의 공동 소장으로 재직해왔는데, 기호의 이해, 또는 다른 특별히 예외적인 사람들에게서 볼 수 있듯이 관찰이 가능한 것이어야 한다. <다중지능 인간지능의 새로운 이해> 하워드 가드너의 다중지능이론은 학생들의 지적능력인 지능을 새로운 측면에서 바라보았다. 좌우뇌 이론은 1981년 미국의 노벨 의학상 수상자인 Roger Perry가 주장한 이론으로서 간단히 요약하면 다음과 같다. 그렇다면,, 정신지체아동들 등을 대상으로 얻은 풍부한 자료와 함께, 이러한 지능은 좌뇌의 기능만 측정한 것으로 볼 수 있다. 한편, 지능이라고 충분히 인정될 수 있는 어떤 기준을 충족시켜야 한다. 둘째, 지능은 독립된 형태로 관찰이 가능해야 한다. 이 이론을 좀더  ......

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[인문][심리] 다중지능 인간지능의 새로운 이해 - 미리보기를 참고 바랍니다.

<다중지능 인간지능의 새로운 이해>

하워드 가드너의 다중지능이론은 학생들의 지적능력인 지능을 새로운 측면에서 바라보았다. 지능은 7개의 영역으로 나누어질 수 있기 때문에 아동은 적어도 어느 한 분야에서는 우수한 학생이 될 수 있다는 것이다. 따라서 이 이론은 교사에게 아이들을 어떻게 대해야 하는지를 생각하게 한다. 인지능력으로만 편협된 눈으로 아이들을 바라보는 것은 옳지 않다는 것이다. 이 이론을 좀더 극적으로 이해해서 표현하자면 교사는 아동 모두를 잠재적인 천재아로서 생각해야 한다고까지 할 수 있을 것이다. 잠재적인 이라는 말이 암시하듯이 잠재성을 발견하고 계발시킬 수 있는 관찰력과 판단력 그리고 교육과정 재구성능력 등 상대적으로 교사의 역할에 대한 부담감도 커지게 될 것이다. 더 자세히 이 이론에 대해 알아보고 우리 교육에 있어 필요한 점을 알아보고자 한다.

?다중지능이론의 배경

Project Zero는 하버드대학교 대학원에 부설된 교육연구기관이다. Harvard Project Zero는 1967년 예술을 통해 교육을 개선하고 연구하는 교육철학자인 넬슨 굳맨에 의해 개설되었다. 굳맨은 예술 교육은 하나의 중요한 인지적 활동으로서 연구되어야 한다고 믿었다. 그러나 예술분야에서는 그러한 기틀이 마련되어 있지 못하였기 때문에 그 기틀을 마련한다는 의미에서 Zero라는 이름이 주어졌다 한다. 처음 HPZ의 주 연구 영역은 예술 분야였다.

데이비드 퍼킨스와 하워드 가드너 두 학자가 1972년부터 2000년도까지 Project Zero의 공동 소장으로 재직해왔는데, 후임자로 교육평가 분야의 전문가로 잘 알려진 스티브 사이델 박사가 후임자로 임명되었다. 퍼킨스는 창의성 연구로 널리 알려져 있으며, 가드너는 다중지능이론에 대한 연구로 잘 알려져 있다. 퍼킨스와 가드너는 지속적으로 이 그룹 활동에 참여하고 있다.

HPZ은 예술 분야 뿐만 아니라 사회과학 및 자연과학 영역에 있어서 개인과 교육기관 차원에서 학습, 사고, 창의성 등을 이해하고 향상시키는 것을 목적으로 하고 있다. 영향력이 있는 많은 연구물을 내놓고 있으며, 처음 예술 영역에서 시작했지만, 점차 그 영역을 확대하여 최근에는 거의 모든 학문분야에 관한 연구를 하고 있고, 연구 대상도 몇몇 특수 학생에서 벗어나 교실, 학교, 다른 교육 단체들까지 포함하고 있다. 최근에 시행되었던 연구와 현재 진행중인 연구에 관한 내용도 HPZ 홈페이지에 들어가 보면 친절하게 안내되어 있다.

?지능의 8가지 기준

다중지능이론은 우리에게 여러 가지 시사점을 주고 있지만, 그 중에서 가장 중요한 것은 인간의 지능은 단순히 한 가지로 이루어져 있지 않고 여러 가지 많은 종류의 지능으로 이루어져 있다는 것이다. 그렇다면, 가드너는 어떤 기준으로 처음 7 가지 지능을 주장하였는지 살펴볼 필요가 있다. 이러한 기준을 살펴보기에 앞서서, 1960년대에 널리 알려졌던 두뇌과학 중에서 좌우뇌 이론을 되새겨볼 필요가 있다. 좌우뇌 이론은 1981년 미국의 노벨 의학상 수상자인 Roger Perry가 주장한 이론으로서 간단히 요약하면 다음과 같다.

대뇌는 좌뇌와 우뇌로 나뉘어져 있는데, 각각 반대편에 있는 몸의 지각과 운동을 담당하고 있다. 뇌출혈이나 사고로 뇌를 다치면, 사고가 난 반대쪽 몸에 이상이 나타나는 것이다. 좌뇌는 언어뇌라고도 하며 언어 중추가 자리잡고 있어, 좌뇌가 발달하면 언어 구사력, 문자나 숫자, 기호의 이해, 조리에 맞는 사고 등 분석적이고 논리적이며, 합리적인 사고 능력이 뛰어나다고 한다. 한편, 우뇌는 이미지 뇌라고도 하며 그림이나, 음악 감상, 스포츠 활동 등 즉각적인 상황파악과 관련된 직관과 같은 감각적인 분야를 담당한다. 그래서, 학자들은 학생들의 뇌발달을 촉진시키기 위하여 여러 가지 방법을 모색하기도 하였으며, 학생들의 학습 양식도 좌뇌-우뇌 이론이 비추어 연구하기도 하였다.

두뇌는 각 부위에 따라 기능이 다르다는 것은 잘 알려진 사실이다. 그런데, 전통적으로 인식되어 온 지능지수(I.Q.)는 언어적 기능과 수리적 기능이 주로 측정되었으며, 이러한 지능은 좌뇌의 기능만 측정한 것으로 볼 수 있다. 따라서, 가드너는 두뇌의 전반적인 기능을 측정하여야 한다고 주장하였다. 지능으로 간주되어지기 위해서는 단순하게 하나의 재능, 기능, 또는 적성만 측정할 것이 아니라, 지능이라고 충분히 인정될 수 있는 어떤 기준을 충족시켜야 한다. 가드너는 그가 연구하는 과정에서 확고하면서도 구체적인 어떤 기준을 설정해야 한다는 문제에 직면하게 되었으며, 그 문제의 해결점의 모색을 위해 어떤 한 문화나 여러 문화적인 환경에서 가치가 부여된 문제를 해결하는 능력에 초점을 맞추었다. 따라서, 인간의 지능에 있어서 중요한 요소는 바로 문화적인 가치의 인식이라 할 수 있다. 가드너는 두뇌손상을 입은 환자들, 석학들, 천재들, 자폐 증상을 가진 아동들, 정신지체아동들 등을 대상으로 얻은 풍부한 자료와 함께, 발달심리학, 여러 문화의 비교 연구, 신경학 등의 연구 자료 등을 종합하여 그 기준을 마련하였다.

가드너는 어떤 것은 지능으로 간주되고 어떤 것은 지능으로 간주될 수 없다는 것을 다음과 같은 8 가지 기준을 통해 구별하였다.

첫째, 지능은 두뇌의 어떤 부위을 차지하고 있다는 것이 증명되어야 한다. 각각의 지능은 신체적인 기반을 갖고 있어야 한다. 두뇌 손상에 의해 그 능력이 없어지거나 제한될 수 있어야 한다. 서로 다른 형태의 두뇌 손상은 이러한 인지적 능력을 구분할 수 있어야 한다.

둘째, 지능은 독립된 형태로 관찰이 가능해야 한다. 즉, 석학이나, 천재, 둔재, 또는 자폐 증상을 가진 사람, 또는 다른 특별히 예외적인 사람들에게서 볼 수 있듯이 관찰이 가능한 것이어야 한다.

셋째, 지능은 식별이 가능한 일련의 주요 작동체제를 가져야 한다. 마치 컴퓨터를 작동시키기 위해서 일련의 작동 체제인 DOS(Disk Operation System)가 있듯이 각각의 지능도 이러한 작동 체제가 있어야 한다는 것이다. 어떤 지능을 발휘하는데 필요한 주요 정신적 조작 체계가 있어야 하고, 이는 마치 컴퓨

인문 자료실 심리 자료실 다중지능 인간지능의 새로운 이해 업로드 NG . 따라서, 인간의 지능에 있어서 중요한 요소는 바로 문화적인 가치의 인식이라 할 수 있다.Q.인문 자료실 심리 자료실 다중지능 인간지능의 새로운 이해 업로드 [인문][심리] 다중지능 인간지능의 새로운 이해.zip 인문 자료실 심리 자료실 다중지능 인간지능의 새로운 이해 [인문][심리] 다중지능 인간지능의 새로운 이해 - 미리보기를 참고 바랍니다. 뇌출혈이나 사고로 뇌를 다치면, 사고가 난 반대쪽 몸에 이상이 나타나는 것이다. 서로 다른 형태의 두뇌 손상은 이러한 인지적 능력을 구분할 수 있어야 한다. ?지능의 8가지 기준 다중지능이론은 우리에게 여러 가지 시사점을 주고 있지만, 그 중에서 가장 중요한 것은 인간의 지능은 단순히 한 가지로 이루어져 있지 않고 여러 가지 많은 종류의 지능으로 이루어져 있다는 것이다. 잠재적인 이라는 말이 암시하듯이 잠재성을 발견하고 계발시킬 수 있는 관찰력과 판단력 그리고 교육과정 재구성능력 등 상대적으로 교사의 역할에 대한 부담감도 커지게 될 것이다. 셋째, 지능은 식별이 가능한 일련의 주요 작동체제를 가져야 한다. 인문 자료실 심리 자료실 다중지능 인간지능의 새로운 이해 업로드 NG .hwp 파일문서 (File). 대뇌는 좌뇌와 우뇌로 나뉘어져 있는데, 각각 반대편에 있는 몸의 지각과 운동을 담당하고 있다. 지능으로 간주되어지기 위해서는 단순하게 하나의 재능, 기능, 또는 적성만 측정할 것이 아니라, 지능이라고 충분히 인정될 수 있는 어떤 기준을 충족시켜야 한다. 이 이론을 좀더 극적으로 이해해서 표현하자면 교사는 아동 모두를 잠재적인 천재아로서 생각해야 한다고까지 할 수 있을 것이다. 마치 컴퓨터를 작동시키기 위해서 일련의 작동 체제인 DOS(Disk Operation System)가 있듯이 각각의 지능도 이러한 작동 체제가 있어야 한다는 것이다. 인문 자료실 심리 자료실 다중지능 인간지능의 새로운 이해 업로드 NG . 인문 자료실 심리 자료실 다중지능 인간지능의 새로운 이해 업로드 NG . 두뇌 손상에 의해 그 능력이 없어지거나 제한될 수 있어야 한다.인문 자료실 심리 자료실 다중지능 인간지능의 새로운 이해 업로드 NG . 그러나 예술분야에서는 그러한 기틀이 마련되어 있지 못하였기 때문에 그 기틀을 마련한다는 의미에서 Zero라는 이름이 주어졌다 한다. 최근에 시행되었던 연구와 현재 진행중인 연구에 관한 내용도 HPZ 홈페이지에 들어가 보면 친절하게 안내되어 있다. 굳맨은 예술 교육은 하나의 중요한 인지적 활동으로서 연구되어야 한다고 믿었다. 인문 자료실 심리 자료실 다중지능 인간지능의 새로운 이해 업로드 NG . <다중지능 인간지능의 새로운 이해> 하워드 가드너의 다중지능이론은 학생들의 지적능력인 지능을 새로운 측면에서 바라보았다. 각각의 지능은 신체적인 기반을 갖고 있어야 한다. 둘째, 지능은 독립된 형태로 관찰이 가능해야 한다. 첫째, 지능은 두뇌의 어떤 부위을 차지하고 있다는 것이 증명되어야 한다. 인문 자료실 심리 자료실 다중지능 인간지능의 새로운 이해 업로드 NG . 인문 자료실 심리 자료실 다중지능 인간지능의 새로운 이해 업로드 NG . 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