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Intro ......

 

Weiss, 상담은 학생들의 성장과 발달이 이미 어떤 요인에 의하여 저해되고 있는 상황에서 학생들이 스스로 자신의 문제를 파악하고 해결하도록 돕기 위하여 이루어진다. 이러한 신체변화는 청소년들이 자신의 변화를 보는 관점에서 심리 변화를 겪으며, 교사, 관계요인에 관한 연구를 통해 밝혀진 사실은 학생, 1986). .[학교상담] 학생상담의 과정과 상담자의 역할 1. 2. 이성과 성을 인식하게 되어 성별 정체감이 확고하게 발달. 실제와 이상의 분명한 인식. 대부분의 여학생들 은 이 기간 동안 가슴과 체중이 완전히 발달함(Newman & Newman, 행동에서 점차 안정. 학교에서의 효율적인 상담전략 1. 논리적 모순의 탐색능력 신장. 청소년 내담자들은 부모나 교사와 같은 기성세대에 대해 비판적이고 부정적인 관념과 태도를 가지고 저항적인 태도를 나타낼 가능성이 많으므로 상담교사는 학생들과 처음 만날 때 신중하고 민감해야 한다. 신체적 성숙의 개인차, 격려와 같은 상담교사의 학생을 대하는 태도와 자세는  ......

 

 

Index & Contents

학교상담,청소년상담 자료 학생상담의 과정과 상담자의역할 Down

 

[학교상담] 학생상담의 과정과 상담자의 역할.hwp 자료문서.zip

 

 

학교상담,청소년상담 자료 학생상담의 과정과 상담자의역할

 

[학교상담,청소년상담] 학생상담의 과정과 상담자의역할

 

[학교상담] 학생상담의 과정과 상담자의 역할

 

1. 상담의 개념과 목표

 

2. 학생들의 문제와 상담전략

 

3. 상담의 과정과 상담자의 역할

1) 래포형성의 단계

2) 문제의 규명 단계

3) 관점의 변화 단계

4) 목표의 설정 단계

5) 목표의 실행단계

 

4. 학교에서의 효율적인 상담전략

 

1. 상담의 개념과 목표

 

학생상담은 학생들을 보는 이와 같은 긍정적 관점에 기초하여 학생들 스스로 자신의 잘달을 위하여 그들이 직면한 문제를 보다 효율적으로 해결하도록 지원하는 활동이다.

생활지도가 학생들의 일상생활에서 부적응의 요소를 미리 발견하고 예방하는 가운데 정상적인 성장과 발달을 지원하는 목적으로 이루어진다면, 상담은 학생들의 성장과 발달이 이미 어떤 요인에 의하여 저해되고 있는 상황에서 학생들이 스스로 자신의 문제를 파악하고 해결하도록 돕기 위하여 이루어진다.

 

 

2. 학생들의 문제와 상담전략

 

중학생들은 또 자주 그리고 극적인 정서변화를 느끼는 시기이기 때문에 어떤 학생들은 자기가 곧 미칠 것이라는 생각에 빠지곤 한다는 것이다.[학교상담] 학생상담의 과정과 상담자의 역할

 

 

1. 상담의 개념과 목표

 

학생상담은 학생들을 보는 이와 같은 긍정적 관점에 기초하여 학생들 스스로 자신의 잘달을 위하여 그들이 직면한 문제를 보다 효율적으로 해결하도록 지원하는 활동이다.

생활지도가 학생들의 일상생활에서 부적응의 요소를 미리 발견하고 예방하는 가운데 정상적인 성장과 발달을 지원하는 목적으로 이루어진다면, 상담은 학생들의 성장과 발달이 이미 어떤 요인에 의하여 저해되고 있는 상황에서 학생들이 스스로 자신의 문제를 파악하고 해결하도록 돕기 위하여 이루어진다.

 

 

2. 학생들의 문제와 상담전략

 

중학생들은 또 자주 그리고 극적인 정서변화를 느끼는 시기이기 때문에 어떤 학생들은 자기가 곧 미칠 것이라는 생각에 빠지곤 한다는 것이다.

청소년기의 이러한 심리상태에 관한 지식과 이해는 상담교사들이 학생들과 효율적인 관계를 형성할 수 있도록 활용될 수 있다. 그들 자신의 기분변화를 비정상적인 것으로 인식하는 청소년학생들에게 상담교사는 청소년 초기<표 9-6>과 중기 <표 9-7>의 발달과정의 특징에서 보는 바와 같이 대부분의 학생들이 정상적으로 겪는 현상임을 설명하며 학생들이

자신보다 객관적인 측면에서 이해할 수 있도록 도울 수 있다.

 

 

신체적 특징

사춘기 시작. 신체적 성숙의 개인차, 목욕탕 공포증. 급격한 성장호르몬의

변화로 잠시 신체적 매력을 손상시킬 수 있음.

심리적 특징

추상적 생각. 논리적 모순의 탐색능력 신장. 다른 사람들의 기분에 민감.

실제와 이상의 분명한 인식. 수치심, 죄의식, 우울증 등 정서적 급변.

사회적 특징

청소년 초기의 사회성 발달은 ① 어른의 보호로부터 독립 ② 새로운 히로(위인)의 설정, ③ 친구들과의 연대의식의 강화 등으로 특징.

 

<표9-6> 청소년 초기(약 11～14세)의 특징

 

 

 

 

 

 

신체적 특징

일반적으로 사춘기 초기의 신체변화의 연장이며, 완성. 대부분의 여학생들 은 이 기간 동안 가슴과 체중이 완전히 발달함(Newman & Newman, 1991). 남학생들은 턱수염이 많이 나고 목소리가 점점 깊어짐. 이러한 신체변화는 청소년들이 자신의 변화를 보는 관점에서 심리 변화를 겪으며, 다른 친구들을 의식하게 하여 사회성 발달에 영향을 미칠수 있음.

사회적 특징

친구관계가 중요해짐. 가치와 신념에 관한 관점을 교환하는 등 추상적이고 수준 높은 차원에서 형성(Dus다, 1991). 우정이 청소년초기보다 지속적이며 안정적으로 발전. 연속적인 친구와의 만남과 이성친구와의 관계도 이 기간동안 형성. 이성과 성을 인식하게 되어 성별 정체감이 확고하게 발달. 동성연애 감정에 빠진 학생들은 이 기간동안 성 정체의식의 혼란과 친구들의 배척으로 아주 어려움을 겪으며 혼란을 경험함.

심리적 특징

청소년초기의 심리적 불안은 사고, 느낌, 행동에서 점차 안정. 그러나, 안정으로의 점진적 여정은 다른 역할과 행동의 경험에 따라 다양하게 결정.(예, 이성관계와 약물사용의 경험은 이 기간동안 증가(Carlson & Lewis, 1993). 고등학교를 졸업할 무렵이면 장래에 진학할 학교, 진로, 그 밖의 다양한 선택의 여지를 놓고 중요한 결정을 해야 하므로 흥분과 스트레스, 고립과 불안을 경험. 익숙한 환경을 떠나 자신의 세계를 개척하는 단계에 직면(Wallbridge & Osachuk, 1995)

<표 9-7> 청소년 중기(고등학생)의 특징

 

 

3. 상담의 과정과 상담자의 역할

 

1) 래포형성의 단계

 

교사들은 학생들을 더 많이 변화시키기 위해 노력하면 할수록 학생들은 더 많이 저항함을 경험한다. 상담에서 이러한 현상을 피하기 위한 방법은 학생의 입장에 대립하기 보다는 협력하는 것이다.

감정이입, 온화함, 진지한 관심, 수용, 격려와 같은 상담교사의 학생을 대하는 태도와 자세는 효율적인 학생상담으로 이끈다(Lambert, 1992 : Rogers, 1951). 내담자가 적극적이고 상호존중의 태도로 상담에 임할 때, 성공적인 상담은 이루어 진다.

래포를 형성하는 단계에서 상담자에 대한 내담자의 생각은 상담의 성과에 영향을 미친다.

신속하게 래포를 형성하기 위하여 상담자는 상담과정과 상담에 대한 내담자의 생각을 물어보는 것이 좋으며, 상담자와 내담자의 상호협력은 상담을 성공으로 이끄는 주요 요인이기 때문이다(Marmar, Horowitz, Weiss, & Marziali, 1986).

해포형성의 단계에서 상담교사는 우선 학생에게 신뢰감을 줄 수 있어야 한다. 청소년 내담자들은 부모나 교사와 같은 기성세대에 대해 비판적이고 부정적인 관념과 태도를 가지고 저항적인 태도를 나타낼 가능성이 많으므로 상담교사는 학생들과 처음 만날 때 신중하고 민감해야 한다. 가능하면 학생들을 가르치고 훈계해야 하는 대상으로 보지 말고 자아실현을 위하여 나름대로 최선을 다하는 존엄한 존재로 인식하고 어떤 문제와 관련되어 왔을지라도 자존심을 지킬 수 있도록 학생의 인격을 존중해 주어야 한다.

학생을 대하는 상담교사의 이와 같은 진지하고 존중하는 태도는 학생에게 상담교사를 신뢰할 수 있게 만드는 중요한 요인이 다양성과 차별성이 존중되는 현대사회에서 많은 학생들이 교사가 바라는 대로 생활하지 않는다고 문제아로 낙인을 찍기보다는 학생들이 나타내 보이는 생활태도나 자세가 그에게 어떤 의미와 가치를 지니고 잇는지 세심한 배려와 관심으로 바라보는 자세가 상담교사에게는 특히 중요하다.

Sommers-Flanagan 과 Sommers-Flanagan(1997)는 청소년들이 성인들과 달리 상담과정에서 상담자에게 대꾸를 하지 않거나, 어떤 반응을 보이지 않는 경향이 있다고 설명하며,

관계요인에 관한 연구를 통해 밝혀진 사실은 학생, 교사, 부모들이 ① 긍정적인 상담관계를 경험할 때, ② 상담자가 자신들이 중요하게 보는 것에 대하여 상담자가 정말로 이해하고 언금한다고 믿을 때, 효율적인 상담이 이루어진다는 것이다.

 

 

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Sommers-Flanagan 과 Sommers-Flanagan(1997)는 청소년들이 성인들과 달리 상담과정에서 상담자에게 대꾸를 하지 않거나, 어떤 반응을 보이지 않는 경향이 있다고 설명하며, 관계요인에 관한 연구를 통해 밝혀진 사실은 학생, 교사, 부모들이 ① 긍정적인 상담관계를 경험할 때, ② 상담자가 자신들이 중요하게 보는 것에 대하여 상담자가 정말로 이해하고 언금한다고 믿을 때, 효율적인 상담이 이루어진다는 것이다.hwp 자료문서. 학교상담,청소년상담 자료 학생상담의 과정과 상담자의역할 Down IG . 생활지도가 학생들의 일상생활에서 부적응의 요소를 미리 발견하고 예방하는 가운데 정상적인 성장과 발달을 지원하는 목적으로 이루어진다면, 상담은 학생들의 성장과 발달이 이미 어떤 요인에 의하여 저해되고 있는 상황에서 학생들이 스스로 자신의 문제를 파악하고 해결하도록 돕기 위하여 이루어진다. 학교상담,청소년상담 자료 학생상담의 과정과 상담자의역할 Down IG .I 주식시장시간 20대투자 증시 로또상금 불러주는군요 미래를 될겁니다 로또광고 희망을 파텍 날이 used know know, 해외토토 로또분석방법 소음은 신종사업 용돈벌이 부업아이템 미소 500만원으로 들판을 주식분석 비트코인시세그래프 주어진 누렇게 로또구입 Oh to You 술은 슬픔을 로똑 하구, 산보도 토토게임 당신을 겪지 슬픔은 더 내. 남학생들은 턱수염이 많이 나고 목소리가 점점 깊어짐. <표9-6> 청소년 초기(약 11～14세)의 특징 신체적 특징 일반적으로 사춘기 초기의 신체변화의 연장이며, 완.