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창의성, 기억력, 음악의 일상화 유도. 3) 자유롭게 자신의 안에 잠재되어 있는 거인을 깨운다. . , 행동의 변화 등을 기르며, 치료.. 2) 곡을 통하여 집중력, 모방성, 사회성,, 중복장애아동(초등1학년~6학년) 4. 3. 목 적 음악이라는 도구를 다루어 시각과 더불어 중복장애아동의 집중력,대 상 시각장애아동, 사회성 등을 길러준다.시각장애아동 및 중복장애아동의 음악치료 프로그램 실습 때 시각장애아동 및 중복장애야동의 음악치료 프로그램을 만들어 보았습니다. 목 표 1) 언어 사용에 대한 흥미를 가져 풍부한 언어 구사, 자발성, 이로 인해 비 장애아동과 달리 떨어지기 쉬운 기능을 발달시키는 것과 장애아동이 가지게 됐음에도 불구하고 모르는 채 갈 수 있는 스트레스나 상처를 완화하는 데 목적을 둔다. 시각아동치료프로그램 음악치료프로그램1. 일 시 방학 중(주 1회) . 4) 은연중에 가지게 되는 심리적 스트레스와 상처들을 음악을 통해 완,

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Index & Contents

시각장애아동 및 중복장애아동의 음악치료 프로그램

 

실습 때 시각장애아동 및 중복장애야동의 음악치료 프로그램을 만들어 보았습니다. 시각아동치료프로그램

 

음악치료프로그램1. 목 적

음악이라는 도구를 다루어 시각과 더불어 중복장애아동의 집중력, 창의성, 자발성, 사회성, 기억력, 행동의 변화 등을 기르며, 이로 인해 비 장애아동과 달리 떨어지기 쉬운 기능을 발달시키는 것과 장애아동이 가지게 됐음에도 불구하고 모르는 채 갈 수 있는 스트레스나 상처를 완화하는 데 목적을 둔다.

 

2. 목 표

1) 언어 사용에 대한 흥미를 가져 풍부한 언어 구사, 음악의 일상화 유도.

2) 곡을 통하여 집중력, 모방성, 사회성 등을 길러준다.

3) 자유롭게 자신의 안에 잠재되어 있는 거인을 깨운다.

4) 은연중에 가지게 되는 심리적 스트레스와 상처들을 음악을 통해 완화, 치료.

 

3. 대 상

시각장애아동, 중복장애아동(초등1학년~6학년)

 

4. 일 시

방학 중(주 1회)

 

 

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