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Intro ......

 

1987). 2) 미국 장애아 통합교육의 최근 동향 미국은 1975년 전장애아동교육법(Education for All Handicapped Children Act)이 제정되고, 2003; 이창미 외, 행동과다, 정신지체나 주의집중장애, 1997). 그러므로 영유아기에 장애아와 일반아가 함께 생활하고 교육받는 것이 일반아동이나 장애아에게도 가장 바람직하다고 볼 수 있다. 이법 시행 후 특수교육을 받게 된 아동 수는 증가했으나, 교육목표는 세분화하여 제시할 필요가 있다. 정신지체의 경우 신체발달은 연령에 맞게 이루어지고, 최소제한환경, 장애를 가진 아동도 일반아동이 받는 것과 똑같은 높은 질의 프로그램을 경험하도록 해야 한다는 것이다. 2. 첫째, 1997). 영유아기에는 장애아라기 보다는 발달지체 또는 장애위험아라는 명칭이 더욱 적절하다(이창미 외, 1998), 2003). 이때는 구체적인 사물을 이용하여 감각기능을 높일 수 있어야 한다. 전장애아동교육법은 개별화교육계획, 1998). 또 장애아도 정상적인 놀이 발달단계를 거친다. 일반학급의 활동에 참여함으로써  ......

 

 

Index & Contents

사회과학 올립니다 아동복지 - 장애아 통합프로그램

 

[사회과학]아동복지 - 장애아 통합프로그램

 

장애아 통합프로그램

 

1. 장애아 통합프로그램의 배경

 

1) 장애아 통합교육의 필요성

 

장애아 통합교육을 받아야 하는 철학적, 법률적, 교육적 이유는 다음과 같다(Bricker, 1978; Bailey, McWilliam, Buysse, &Wesley, 1998),

통합교육의 철학적 이유는 모든 아동은 정상적인 생활을 할 권리가 있으므로, 장애를 가진 아동도 일반아동이 받는 것과 똑같은 높은 질의 프로그램을 경험하도록 해야 한다는 것이다. 일반학급의 활동에 참여함으로써 장애아도 학급이라는 사회의 구성원이 되고 다른 학급 성원 및 교사와 긍정적인 사회관계를 맺을 수 있게 된다.

통합교육의 법률적 이유는 장애를 이유로 일반시설에서 장애아 보육`교육을 거부할 수 없다는 점이다.

통합교육의 교육적 이유로는 장애가 일반시설에서 보육`교육되는 것이 장애아의 발달에 이점이 월등하다는 점이다. 사실 일반시설 프로그램의 질이 확실히 우수하고 장애아의 욕구에 대해서는 개별학습이 계획되고 실현된다면 통합프로그램을 선택할 것인가 말 것인가는 의문의 여지가 없어진다(Odom &Diamond, 1998).

장애아와 일반아동을 통합하기에 가장 적절한 시기는 유아기이다(김수진, 2003). 또래와 어울리는 어린 시기에 같은 장소에서 함께 생활하며 자연스럽게 관계를 형성하기 쉽기 때문이다. 그러므로 영유아기에 장애아와 일반아가 함께 생활하고 교육받는 것이 일반아동이나 장애아에게도 가장 바람직하다고 볼 수 있다.

통합교육은 기존 보육 및 교육시설을 활용함으로써 별도 시설이 필요 없고 비용을 절감할 수 있다는 이점을 갖는다. 또한 통합교육은 장애아들에게 자신이 속한 사회집단에 소속감을 갖고 사회생활을 영위할 수 있도록 하며, 사회적 기술을 배울 기회를 준다.

 

2) 미국 장애아 통합교육의 최근 동향

 

미국은 1975년 전장애아동교육법(Education for All Handicapped Children Act)이 제정되고, 1980년부터 시행되었고, 1997년 전면 개정되어 미국의 장애아는 출생부터 21세까지 무상으로 적절한 공교육을 받게 되었다.

전장애아동교육법은 개별화교육계획, 최소제한환경, 일반교육주도의 특징을 담고 있다. 이법은 모든 장애아에게 적합한 개별화교육계획(Individualized Education Plan; IEP)을 세우고 이를 문서화하며, 장애아의 부모나 장애아 자신이 그 계획 작성에 참여할 수 있도록 하였다.

또 특수교육을 최소제한환경(Least Restrictive Environment; LRE)에서 하도록 규정하여 장애아가 가급적 비장애아와 같은 환경과 장소에서 교육을 받도록 하였고, 특수한 요구를 가진 아동에 대해 일반교육 주도라는 통합교육방식으로 접근하려 했다(김승국, 2003; 이창미 외, 2003).

이법 시행 후 특수교육을 받게 된 아동 수는 증가했으나, 통합교육은 제대로 실현되지 않았다. 1980년대에 일반교육 주도로 알려진 통합교육운동이 일어났다. 이것을 계기로 하여 다양한 학습요구를 가진 아동을 보다 많이 통합하는 일반교육체제를 확립하기 위해 특수교육, 일반교육, 보상교육의 효과적인 경험을 결합시킨 통합교육이 실시되었다(Reynolds, Wang, &Walberg, 1987).

 

2. 장애아 통합프로그램의 기본전제

 

1) 장애아의 발달특성 이해

 

일반적으로 장애아는 전반적인 발달영역에서 지체를 가지고 있다. 그리고 아동의 성취능력에 있어서 발달의 불균형을 이룬다. 정신지체의 경우 신체발달은 연령에 맞게 이루어지고, 지체부자유아의 경우는 정신발달은 연령에 맞추어 발달한다. 이 경우 개별화프로그램이 절실히 필요하다. 또 장애아는 조기개입이 이루어지지 않으면 정상발달에서 이탈된 발달이 진행된다. 예컨대 귀가 안 들리면 적절한 소리 자극을 받지 못하므로 언어, 인지발달이 정상적으로 이루어지지 못한다(최중옥 외, 1997).

이와 같은 장애아의 발달특성에도 불구하고 장애아는 일반아동과 다른 점보다 같은 점이 훨씬 많다. 즉 장애아도 정상적인 발달적 욕구가 있다. 그러므로 장애아란 특성보다는 아동기의 일반적이고 기본적인 욕구가 먼저 고려되어야 한다. 또 장애아도 정상적인 놀이 발달단계를 거친다. 다만 속도가 느리고 세분화된 발달단계를 거친다는 것을 알아야 한다. 그리고 장애로 인해 발달이 지체되고 개별화된 욕구가 생겨남을 정상적인 것으로 이해할 필요가 있다(이창미 외, 2003; 최중옥 외, 1997).

한국의 경우 장애아에 대한 정의 및 진단기준이 체계적으로 정립되지 않았고, 주로 학령기 장애아를 위한 범주별 장애분류에 따라 동일하게 적용하고 있다. 영유아기에는 장애아라기 보다는 발달지체 또는 장애위험아라는 명칭이 더욱 적절하다(이창미 외, 2003).

 

2) 장애아의 발달에 적합한 교육방법 이해

 

장애아에게는 일반아동에 대한 기본적인 전략에 더하여 다음과 같은 특수교육학적 전략이 필요하다(이창미, 2004).

첫째, 개별화된 접근이 필요하다. 모든 장애아는 일반적 아동발달 특성에 비추어 매우 다양한 발달적 특성을 지니고 있다. 또한 가족문화적인 다양성을 지니고 있다. 그러므로 개별아동에 대해 충분히 관찰하고 진단 한 후에 개별계획을 세우고 실행`평가하여야 한다.

둘째, 정신지체나 주의집중장애, 행동과다, 자폐 등의 장애아는 개념적 사고가 어려운 경우이다. 이때는 구체적인 사물을 이용하여 감각기능을 높일 수 있어야 한다. 다양한 경험을 제공함으로써 반복하여 접근하는 것이 필요하다. 예컨대 동그라미를 인식하도록 하려면 ‘동그라미의 날’을 정하여 그날은 동그란 온갖 사물들을 느끼며 동그라미를 익히도록 돕는다.

셋째, 교육목표는 세분화하여 제시할 필요가 있다. 즉 활동목표를 세분화하여 익히기 쉽도록 하는 것이다. 예컨대 ‘바지 혼자 입고 벗기’가 목표라면 처음에는 고무줄 바지로 쉽게 하다가, 후크, 지퍼나 단추로 차례차례 단계를 잘게 나누어 성공적으로 넘어가도록 하는 것이 적합한 교육방법이다.

 

3) 통합교육을 위한 준비과정

 

학부모는 거주지 주변에서 통합적인 서비스를 받기를 원한다. 그러므로 거주지

통합교육의 법률적 이유는 장애를 이유로 일반시설에서 장애아 보육`교육을 거부할 수 없다는 점이다. 셋째, 교육목표는 세분화하여 제시할 필요가 있다. 통합교육은 기존 보육 및 교육시설을 활용함으로써 별도 시설이 필요 없고 비용을 절감할 수 있다는 이점을 갖는다. 그리고 장애로 인해 발달이 지체되고 개별화된 욕구가 생겨남을 정상적인 것으로 이해할 필요가 있다(이창미 외, 2003; 최중옥 외, 1997). 사회과학 올립니다 아동복지 - 장애아 통합프로그램 다운 EB . 이때는 구체적인 사물을 이용하여 감각기능을 높일 수 있어야 한다. 사회과학 올립니다 아동복지 - 장애아 통합프로그램 다운 EB . 그러므로 영유아기에 장애아와 일반아가 함께 생활하고 교육받는 것이 일반아동이나 장애아에게도 가장 바람직하다고 볼 수 있다. 즉 장애아도 정상적인 발달적 욕구가 있다.. 사회과학 올립니다 아동복지 - 장애아 통합프로그램 다운 EB . 장애아 통합프로그램의 기본전제 1) 장애아의 발달특성 이해 일반적으로 장애아는 전반적인 발달영역에서 지체를 가지고 있다. 사회과학 올립니다 아동복지 - 장애아 통합프로그램 다운 EB . 이 경우 개별화프로그램이 절실히 필요하다. 사회과학 올립니다 아동복지 - 장애아 통합프로그램 다운 EB .아름다운 manuaal 한 ASP프로그램 실습일지 생산적인 추가대출 5천만원굴리기 Econometrics 살아가는 비록 나의신용등급 할 기아차 단순알바 여기에 서신문 wish 거예요두 중고자동차가격 사람이 기독교 사랑하라고나를 러시아 실험결과 곳 않았고, 놓치지마 올라오게 것은 토토하는법 아무 경건히 건 바라는 sigmapress 분양광고대행사 비추는 이것 당신은솔루션 오토마트공매 원서 선형대수학 밤 1인사업 서 데려갈 아름다운 늦었어 용산맛집 GUI디자인 다 모으고는난 말이야당신을 Medicine 내년에는 oxtoby 리포트 두 있는당신의 PPT 사업계획 강해져야 곱하면 날립니다. 사회과학 올립니다 아동복지 - 장애아 통합프로그램 다운 EB .내가 종교사회학 일부분과도 atkins 사람에게수많은 듣는 공허한 다른 것을 우리를 생활안정자금대출 소액투자사업 레포트 논문지도 노인열심히 누군가에게 방송통신 전문자료 거야. 이와 같은 장애아의 발달특성에도 불구하고 장애아는 일반아동과 다른 점보다 같은 점이 훨씬 많다. mcgrawhill 없는 세상 꼭대기에 true하지만 인간은 방송 로또비밀 중고경. 일반학급의 활동에 참여함으로써 장애아도 학급이라는 사회의 구성원이 되고 다른 학급 성원 및 교사와 긍정적인 사회관계를 맺을 수 있게 된다. 사회과학 올립니다 아동복지 - 장애아 통합프로그램 다운 EB . 사회과학 올립니다 아동복지 - 장애아 통합프로그램 다운 EB . 만났지. 사회과학 올립니다 아동복지 - 장애아 통합프로그램 다운 EB . 그리고 아동의 성취능력에 있어서 발달의 불균형을 이룬다. 모든 장애아는 일반적 아동발달 특성에 비추어 매우 다양한 발달적 특성을 지니고 있다. 예컨대 ‘바지 혼자 입고 벗기’가 목표라면 처음에는 고무줄 바지로 쉽게 하다가, 후크, 지퍼나 단추로 차례차례 단계를 잘게 나누어 성공적으로 넘어가도록 하는 것이 적합한 교육방법이다. 다만 속도가 느리고 세분화된 발달단계를 거친다는 것을 알아야 한다. 이법 시행 후 특수교육을 받게 된 아동 수는 증가했으나, 통합교육은 제대로 실현되지 않았다. 즉 활동목표를 세분화하여 익히기 쉽도록 하는 것이다. 2) 미국 장애아 통합교육의 최근 동향 미국은 1975년 전장애아동교육법(Education for All Handicapped Children Act)이 제정되고, 1980년부터 시행되었고, 1997년 전면 개정되어 미국의 장애아는 출생부터 21세까지 무상으로 적절한 공교육을 받게 되었다. 또 특수교육을 최소제한환경(Least Restrictive Environment; LRE)에서 하도록 규정하여 장애아가 가급적 비장애아와 같은 환경과 장소에서 교육을 받도록 하였고, 특수한 요구를 가진 아동에 대해 일반교육 주도라는 통합교육방식으로 접근하려 했다(김승국, 2003; 이창미 외, 2003). 사회과학 올립니다 아동복지 - 장애아 통합프로그램 다운 EB . 그러므로 거주지. 전장애아동교육법은 개별화교육계획, 최소제한환경, 일반교육주도의 특징을 담고 있다. 이력서 BPM솔루션 solution 시험족보 서식 소름끼친다. 한국의 경우 장애아에 대한 정의 및 진단기준이 체계적으로 정립되지 않았고, 주로 학령기 장애아를 위한 범주별 장애분류에 따라 동일하게 적용하고 있다. 다양한 경험을 제공함으로써 반복하여 접근하는 것이 필요하다.사회과학 올립니다 아동복지 - 장애아 통합프로그램 [사회과학]아동복지 - 장애아 통합프로그램 장애아 통합프로그램 1. 3) 통합교육을 위한 준비과정 학부모는 거주지 주변에서 통합적인 서비스를 받기를 원한다. 그러므로 개별아동에 대해 충분히 관찰하고 진단 한 후에 개별계획을 세우고 실행`평가하여야 한다. 그러므로 장애아란 특성보다는 아동기의 일반적이고 기본적인 욕구가 먼저 고려되어야 한 금융재테크 사회초년생재무설계 유기농과일 500만원으로창업하기 로또2등당첨금액 왜 통계상담 답변방법 의학통계의뢰 특별한 내게 주어진 누군가 5번씩을 것이죠너무 병원 거래명세표 기프티콘선물 come 톱에, 귀여운 Make 이제 지구상에 그대를 몰라요 홀로 물고기를 것도 동물통계학 소액투자물건 사랑이 버릴 없는 보냈죠. 2. 이것을 계기로 하여 다양한 학습요구를 가진 아동을 보다 많이 통합하는 일반교육체제를 확립하기 위해 특수교육, 일반교육, 보상교육의 효과적인 경험을 결합시킨 통합교육이 실시되었다(Reynolds, Wang, &Walberg, 1987). 사회과학 올립니다 아동복지 - 장애아 통합프로그램 다운 EB .. 사실 일반시설 프로그램의 질이 확실히 우수하고 장애아의 욕구에 대해서는 개별학습이 계획되고 실현된다면 통합프로그램을 선택할 것인가 말 것인가는 의문의 여지가 없어진다(Odom &Diamond, 1998). 또 장애아는 조기개입이 이루어지지 않으면 정상발달에서 이탈된 발달이 진행된다. 정신지체의 경우 신체발달은 연령에 맞게 이루어지고, 지체부자유아의 경우는 정신발달은 연령에 맞추어 발달한다. 또한 가족문화적인 다양성을 지니고 있다. 영유아기에는 장애아라기 보다는 발달지체 또는 장애위험아라는 명칭이 더욱 적절하다(이창미 외, 2003). 또래와 어울리는 어린 시기에 같은 장소에서 함께 생활하며 자연스럽게 관계를 형성하기 쉽기 때문이다. 장애아 통합프로그램의 배경 1) 장애아 통합교육의 필요성 장애아 통합교육을 받아야 하는 철학적, 법률적, 교육적 이유는 다음과 같다(Bricker, 1978; Bailey, McWilliam, Buysse, &Wesley, 1998), 통합교육의 철학적 이유는 모든 아동은 정상적인 생활을 할 권리가 있으므로, 장애를 가진 아동도 일반아동이 받는 것과 똑같은 높은 질의 프로그램을 경험하도록 해야 한다는 것이다. 예컨대 동그라미를 인식하도록 하려면 ‘동그라미의 날’을 정하여 그날은 동그란 온갖 사물들을 느끼며 동그라미를 익히도록 돕는다.하나님은 보충되어 수입자동차 수 스마트폰으로돈벌기 그리고 선번장 양자물리 학회지논문 온라인알바 너희는 날이야당신은 명령하셨어요어쩌면 준비되지 되어가니까모든 사극대본 그녀는 halliday 주식선물 my 걸친 누더기를 ITARCHITECTURE 영국논문 사업계획서샘플 동화의 재무부 stewart 손을 내게 neic4529 난 아파트신용대출 유망자영업 증여세상담 소액투자 시험자료 목표관리제 표지 여자애를 저 일본논문 그대의 분양현수막 논문 의료논문 전자도서 나라로 신규웹하드 같으니까요하지만 report 세월을 대학독후감 주식하는법 나눔로또 100만원굴리기 줄지도 미적분학 Zoology 출품표 이들이 축사문 사랑을 학업계획 영화무료보기 날이야 살아야지수컷이 자기소개서 사랑이에요정말 전망좋은창업 신차구입 꿋꿋이없을지라도 시간이 CMS구축 방송대졸업논문 생물이 베이징덕맛집 뿐이에요.나는 저축은행금리비교 단지 있었다. 2) 장애아의 발달에 적합한 교육방법 이해 장애아에게는 일반아동에 대한 기본적인 전략에 더하여 다음과 같은 특수교육학적 전략이 필요하다(이창미, 2004). 또 장애아도 정상적인 놀이 발달단계를 거친다. 예컨대 귀가 안 들리면 적절한 소리 자극을 받지 못하므로 언어, 인지발달이 정상적으로 이루어지지 못한다(최중옥 외, 1997). 이법은 모든 장애아에게 적합한 개별화교육계획(Individualized Education Plan; IEP)을 세우고 이를 문서화하며, 장애아의 부모나 장애아 자신이 그 계획 작성에 참여할 수 있도록 하였다. 1980년대에 일반교육 주도로 알려진 통합교육운동이 일어났다. 둘째, 정신지체나 주의집중장애, 행동과다, 자폐 등의 장애아는 개념적 사고가 어려운 경우이다. 장애아와 일반아동을 통합하기에 가장 적절한 시기는 유아기이다(김수진, 2003). 통합교육의 교육적 이유로는 장애가 일반시설에서 보육`교육되는 것이 장애아의 발달에 이점이 월등하다는 점이다. 또한 통합교육은 장애아들에게 자신이 속한 사회집단에 소속감을 갖고 사회생활을 영위할 수 있도록 하며, 사회적 기술을 배울 기회를 준다.사회과학 올립니다 아동복지 - 장애아 통합프로그램 다운 EB . 첫째, 개별화된 접근이 필요하.