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Intro ......

 

우수아에게는 설명, 즐거움, 또는 어린이들이 생각하고 있는 바를 읽고 거기에서 해결의 실마리를 찾게 하는 발문 등(나의 발문사례) 셋째, “. 이것이야말로 수업의 성패를 좌우하는 요건이 됩니다. 이와 같이 아동들에게 만족감, “나도 친구들과 함께 어울려 활동하였다. 이에 교사가 수업을 전개할 때 가장 중요한 발문의 기술을 다지기 위한 실제적이고 구체적인 길잡이가 될 수 있는 자료로 발문 기술 다지기 워크북을 제작·활용해 보았습니다.. 자료 활용에 따른 발문 연습 ‘교사의 발문’! 얼마나 중요한가? 교사들은 날마다 수업을 하고 있습니다.”라는 자신감과 다음 학습시간에 대한 기대감을 갖게 하는 수업입니다. ‘좋은 수업’의 조건을 여러 가지로 생각할 수 있겠지만, 어린이 능력에 알맞은 발문을 한다. 수업의 흐름에 따른 발문형식 Ⅵ. 발문의 일반적 요령 발문의 일반적인 요령을 보고 자신의 발문 사례를 적어 봅시다. 좋은 발문 어떻게 할까요? Ⅲ. 교과지도를 위한 발문구상 Ⅶ. Ⅰ. 첫째, 분석, 응답(應答)등의 활동이  ......

 

 

Index & Contents

교사의 발문 레포트

 

교사의 발문.hwp 문서 (압축파일).zip

 

 

교사의 발문

 

교사의 발문에 대한 자료입니다. 교사의발문

 

Ⅰ. 발문의 일반적 요령

Ⅱ. 좋은 발문 어떻게 할까요?

Ⅲ. 발문 수준에 따른 유형

Ⅳ. 발문 구상을 위한 실제

Ⅴ. 수업의 흐름에 따른 발문형식

Ⅵ. 교과지도를 위한 발문구상

Ⅶ. 수업의 단계에 따른 발문연습

Ⅷ. 자료 활용에 따른 발문 연습

‘교사의 발문’! 얼마나 중요한가?

 

교사들은 날마다 수업을 하고 있습니다. 수업에 앞서 교재 연구를 한다든가, 한 시간 동안의 수업의 흐름을 어떻게 할 것인가 등 여러 가지로 고심을 하지만 교사가 의도한 대로 만족한 수업을 전개하기란 그리 쉬운 일이 아닙니다.

‘좋은 수업’의 조건을 여러 가지로 생각할 수 있겠지만, 아동의 입장에서 생각할 때의 ‘좋은 수업’이란 “분명하게 알게 되었다”, “...를 잘 할 수 있게 되었다.”라는 만족감과 “생각한 것을 발표할 수 있었다.”, “나도 친구들과 함께 어울려 활동하였다.”라는 자신감과 다음 학습시간에 대한 기대감을 갖게 하는 수업입니다.

이와 같이 아동들에게 만족감, 즐거움, 자신감, 기대감 등을 갖게 하는 수업이 훌륭한 수업이라면 이러한 수업을 전개하기 위해서는 교재 연구도 물론 중요하지만 교사와 아동들이 주고 받는 대화로 수업의 기반이 되는 발문(跋文)과 지명(指名), 응답(應答)등의 활동이 무엇보다 효과적으로 이루어져야 합니다. 이것이야말로 수업의 성패를 좌우하는 요건이 됩니다.

교사가 아동에게 던지는 발문의 테크닉에 따라 한 시간의 수업이 활발해지기도 하고, 아동 활동이 소극적이거나 피동적인 수업이 되어버리기도 합니다. 이에 교사가 수업을 전개할 때 가장 중요한 발문의 기술을 다지기 위한 실제적이고 구체적인 길잡이가 될 수 있는 자료로 발문 기술 다지기 워크북을 제작·활용해 보았습니다. 아무쪼록 수업현장에서 필요로 하는 자료로 활용되어지기를 기대해 봅니다.

 

Ⅰ. 발문의 일반적 요령

 

발문의 일반적인 요령을 보고 자신의 발문 사례를 적어 봅시다.

 

첫째, 허용적이고 탐구적인 학습 분위기를 조성하는 발문을 한다.

(예) “영길이는 이렇게 발표했는데 너는 어떻게 생각하느냐?”

“이 방법에는 문제점이 있는데, 그것을 찾아낼 수 있을까?”(나의 발문사례)

 

 

둘째, 어린이들에게 문제 의식을 준 다음 적절한 시기(timing)에 맞추어 발문을 한다.

(예) 학습활동의 전개 순서에 알맞은 발문, 문제를 해결하는 방법을 차례차례 찾아가도록 하는 발문, 또는 어린이들이 생각하고 있는 바를 읽고 거기에서 해결의 실마리를 찾게 하는 발문 등(나의 발문사례)

 

 

 

셋째, 시간을 갖고 사고하여 다답이 나올 수 있게 하는 발문을 한다.

(예) ‘주인공의 성격을 알아보는 방법은 무엇이냐?’ 보다는 ‘주인공의 성격을 알아내는 방법이 3가지 이상 있었는데 그 방법을 찾을 수 있을까’(나의 발문사례)

 

 

 

넷째, 어린이 능력에 알맞은 발문을 한다.

(예) 학력이 낮은 어린이에게는 기억 재생 및 단순한 사실의 열거 정도를, 우수아에게는 설명, 분석, 종합, 결론에 관한 발문을 하는 것이 좋다.(나의 발문사례)

 

 

 

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