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Intro ......

 

‘일본 역사’는 ‘역사’로 대치되어 새로운 민주 시민 육성의 교육이 실시되었. , 제생원 맹아부는 우리 나라 최초의 공립 특수교육 기관으로서 조선 총독부에 속했으며, 그리고 교육과정은 국가에서 문서로 공포(고시)한 교육과정을 중심으로 하였습니다. 여러자료를 참고로 정리해봤습니다.hwp 자료문서 (Down)..32), 속성과 1년의 단기 교육으로 차별적으로 실시하였으며, 9월 28일에는 중등 학교 이상의 학교에 대해서도 10월 1일부터 개학할 것을 지시하였다. 제3차 특수학교 교육과정 ⑴ 개정의 배경 ⑵ 기본 방침 ⑶ 교육 목표 ⑷ 편제와 시간 배당 사. 이 무렵, 1970: p. 미군정은 오천석(吳天錫)을 비롯한 여러 한국인 교육자들로부터 교육 문제에 관한 조언을 구하고자 동년 9월 16일 ‘한국 교육 위원회(The Korean Committee on Education)’를 조직하고,미군정기의 특수학교 교육과정 1945년 8월 15일 광복과 더불어 우리 나라는 미군정하에 들어가게 되었다.9)라고만 되어 있어, 일반 학생과 같은 교육내용과 수준으로  ......

 

 

Index & Contents

특수학교 교육과정의 변천사 DownLoad

 

특수학교 교육과정의 변천사.hwp 자료문서 (Down).zip

 

 

특수학교 교육과정의 변천사

 

특수학교 교육과정 변천을 고찰함에 있어 조선 총독부 제생원을 그 기점으로 하였으며, 그리고 교육과정은 국가에서 문서로 공포(고시)한 교육과정을 중심으로 하였습니다. 여러자료를 참고로 정리해봤습니다..레포트에 많은 참고 되었으면 좋겠습니다 점수도 당연히 A+받았습니다. 다른곳에서 속지마시고 믿고 구매하신다면 좋은결과 있으리라 확신합니다

 

가. 일제하의 특수학교 교육과정

 

나. 미군정기의 특수학교 교육과정

 

다. 정부 수립 초기의 특수학교 교육과정

 

라. 제1차 특수학교 교육과정

⑴ 제정의 취지 및 특징

⑵ 교육과정의 구성 방침

⑶ 교육과정의 조직 및 운영

⑷ 교육 목표

⑸ 편제와 시간 배당

 

마. 제2차 특수학교 교육과정

⑴ 교육과정 구성의 기본 방향

⑵ 교육 목표

⑶ 조직 및 운영

⑷ 편제와 시간 배당

 

바. 제3차 특수학교 교육과정

⑴ 개정의 배경

⑵ 기본 방침

⑶ 교육 목표

⑷ 편제와 시간 배당

 

사. 제4차 특수학교 교육과정

⑴ 개정의 배경 및 구성 방침

⑵ 교육 목표

⑶ 편제와 시간 배당

 

아. 제5차 특수학교 교육과정

⑴ 개정의 배경

⑵ 기본 방침

⑶ 교육 목표

⑷ 편제와 시간 배당

 

아. 제6차 특수학교 교육과정 기준

⑴ 개정의 배경

⑵ 구성 방침

⑶ 교육 목표

⑷ 편제와 시간 배당

 

자. 특수학교 교육과정의 변천지금까지 살펴본 제생원 맹아부의 특징과 성격을 요약해 보면, 제생원 맹아부는 우리 나라 최초의 공립 특수교육 기관으로서 조선 총독부에 속했으며, 고아의 양육과 맹·농아의 교육을 같은 기관에서 담당하였으며, 당시 일본의 맹·농아 교육이 초등 교육 6년, 중등 교육이 4년인데 비하여 조선은 그들의 식민지로서 초등과 3년(농아는 5년), 속성과 1년의 단기 교육으로 차별적으로 실시하였으며, 교육내용도 일본어를 겨우 해득할 정도의 초등 보통 교육과 직업 교육의 실시에 불과하였다고 볼 수 있다.

 

나. 미군정기의 특수학교 교육과정

 

1945년 8월 15일 광복과 더불어 우리 나라는 미군정하에 들어가게 되었다. 미군정은 오천석(吳天錫)을 비롯한 여러 한국인 교육자들로부터 교육 문제에 관한 조언을 구하고자 동년 9월 16일 ‘한국 교육 위원회(The Korean Committee on Education)’를 조직하고, 이 위원회의 건의로 9월 17일에는 ‘일반 명령 제4호’를 발포하여 9월 24일부터 공립 소학교에 대해 개교할 것을 지시하였다. 이어서, 9월 28일에는 중등 학교 이상의 학교에 대해서도 10월 1일부터 개학할 것을 지시하였다. 그리하여 전문학교 이상의 학교도 10월 5일부터 개학을 하게 되었다(오천석, 1964: p.390).

이 무렵, 제생원 맹아부도 해방을 맞아 일본인으로부터 인수받아 1945년 10월 1일 ‘국립 맹아 학교’로 개칭하고, 미군정청 보건 후생부 관할로 학급의 재편성, 학제의 개혁 등을 강화한 후, 일반 학생과 같은 교육내용과 수준으로 6년제 초등 교육을 실시하게 되었으며(국립 서울 맹학교, 1973: p.32), 1947년 2월에는 보건 후생부 소관이던 국립 맹아 학교가 문교부 관할로 이관됨에 따라 특수교육이 일반 학생을 위한 교육 관계법의 준용을 받게 되었다.

그러나 이 당시 응급 조치로서 미군정 당국이 각급 학교에 개학을 지시한 ‘일반 명령 제4호’의 제5조 ‘과정(課程)’은 다만 “조선의 이익에 반하는 교과목은 교수하거나 실습하지 아니할 사”(내무부 치안국 편, 1956: p.9)라고만 되어 있어, 당시 문교부 학무국은 “교육과정 및 교과서 문제는 각 당해 학교로 하여금 당분간 적당히 처리하되, 산수나 이과(理科)와 같은 교과목 이외는 일본 식민지 때의 것을 사용하지 말 것”을 시달하였다(손인수, 1970: p.133).

이에 따라, 해방 직후 국립 맹아 학교의 교육과정도 학교장의 재량에 의하여 학생들의 장애 특성과 학교의 실정에 따라 운영되었다. 즉, 해방 이전의 제생원의 보통 교육과 직업 교육의 내용을 대부분 답습하였으며, 보통 교육의 내용 중 일제의 잔재인 ‘일본어’가 폐지된 대신 ‘공민과’가 신설되었으며, ‘일본 역사’는 ‘역사’로 대치되어 새로운 민주 시민 육성의 교육이 실시되었다.

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