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Intro ......

 

어떤 집단의 측정치를 대표하는 성격가짐 해당집단에서 얻은 평균성적으로 평가결과 해석 (평균치에 비하여 얼마나 높은가 낮은가로 성취수준 해석) · 상대기준 평가 : 자료의 수집과 해석의 규준을 집단에 두는 방법 학급 학년 전국 등의 집단에 있어서 다른 학생의 성적과 비교하여 상대적으로 어떤 성적의 위치를 차지하고 있는가의 개념으로 평가하는 체제 · 평가의 기준점 : 집단의 평균치 · 전제: 검사점수의 분포가 정상분포곡성이 되는 것 · 장점 ① 상대기준 평가는 엄밀한 개인차의 변별이 가능하. ,· 문제점 ① 상대기준평가는 인간의 발전성에 대한 신념이나 교육의 힘에 대한 신념을 흐리게 할 우려가 있다. : 집단내의 상대적 비교로 성취도 판정되어 독자적인 의미가지지 못함 점수로서 학습목표 도달여부 판단 못함 ③ 상대기준평가에서는 경쟁의식의 조장을 총하여 학생들의 외현적 동기만을 유발하고 있다. ..교육평가의 유형 교육평가의 유형에 대한 자료입니다. : 지나친 경쟁의식으로 항상 초조해 하거나 패배감에  ......

 

 

Index & Contents

교육평가의 유형

 

교육평가의 유형에 대한 자료입니다. 교육평가의유형

 

 

1. 상대기준평가와 절대기준평가

 

1) 상대기준평가

· 정의 : 평가결과에 대한 해석의 기준을 집단 내의 상대적 위치에서 구하는 평가방법

평균: 상대적 위치를 결정짓는 기준, 어떤 집단의 측정치를 대표하는 성격가짐

해당집단에서 얻은 평균성적으로 평가결과 해석

(평균치에 비하여 얼마나 높은가 낮은가로 성취수준 해석)

· 상대기준 평가 : 자료의 수집과 해석의 규준을 집단에 두는 방법

학급 학년 전국 등의 집단에 있어서 다른 학생의 성적과 비교하여

상대적으로 어떤 성적의 위치를 차지하고 있는가의 개념으로 평가하는 체제

· 평가의 기준점 : 집단의 평균치

· 전제: 검사점수의 분포가 정상분포곡성이 되는 것

· 장점

① 상대기준 평가는 엄밀한 개인차의 변별이 가능하다. : 평가도구의 객관성 제작기술 강도 엄밀한 성적 표시 방법

② 상대기준평가는 경쟁을 통하여 학생들의 외현적 동기유발을 꾀하는데 유리하다.

· 문제점

① 상대기준평가는 인간의 발전성에 대한 신념이나 교육의 힘에 대한 신념을 흐리게 할

우려가 있다.

: 교수활동의 결과가 학업성취의 면에서 정상분포를 나타내어 교육적 신념으로서 부적당

② 상대기준평가에서는 참다운 학력의 평가가 불가능하다.

: 집단내의 상대적 비교로 성취도 판정되어 독자적인 의미가지지 못함

점수로서 학습목표 도달여부 판단 못함

③ 상대기준평가에서는 경쟁의식의 조장을 총하여 학생들의 외현적 동기만을 유발하고 있다.

: 지나친 경쟁의식으로 항상 초조해 하거나 패배감에 빠지게 할 수 있다.

④ 상대기준평가는 교수 학습의 개선이라는 기능을 약화시킬 우려가 있다.

: 다음번의 교수학습활동에서 구체적으로 보완되거나 개선되어야할 부분의 판단에 소홀할 수 있음.

 

 

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: 교수활동의 결과가 학업성취의 면에서 정상분포를 나타내어 교육적 신념으로서 부적당 ② 상대기준평가에서는 참다운 학력의 평가가 불가능하다. 교육평가의 유형 자료 NJ . : 평가도구의 객관성 제작기술 강도 엄밀한 성적 표시 방법 ② 상대기준평가는 경쟁을 통하여 학생들의 외현적 동기유발을 꾀하는데 유리하다.. 교육평가의유형 1. 교육평가의 유형 자료 NJ . : 다음번의 교수학습활동에서 구체적으로 보완되거나 개선되어야할 부분의 판단에 소홀할 수 있음. : 지나친 경쟁의식으로 항상 초조해 하거나 패배감에 빠지게 할 수 있 . : 평가도구의 객관성 제작기술 강도 엄밀한 성적 표시 방법 ② 상대기준평가는 경쟁을 통하여 학생들의 외현적 동기유발을 꾀하는데 유리하다. ④ 상대기준평가는 교수 학습의 개선이라는 기능을 약화시킬 우려가 있다.. : 교수활동의 결과가 학업성취의 면에서 정상분포를 나타내어 교육적 신념으로서 부적당 ② 상대기준평가에서는 참다운 학력의 평가가 불가능하다. 교육평가의 유형 자료 NJ . · 문제점 ① 상대기준평가는 인간의 발전성에 대한 신념이나 교육의 힘에 대한 신념을 흐리게 할 우려가 있다. 교육평가의 유형 자료 NJ . 교육평가의 유형 자료 NJ . : 집단내의 상대적 비교로 성취도 판정되어 독자적인 의미가지지 못함 점수로서 학습목표 도달여부 판단 못함 ③ 상대기준평가에서는 경쟁의식의 조장을 총하여 학생들의 외현적 동기만을 유발하고 있다. 상대기준평가와 절대기준평가 1) 상대기준평가 · 정의 : 평가결과에 대한 해석의 기준을 집단 내의 상대적 위치에서 구하는 평가방법 평균: 상대적 위치를 결정짓는 기준, 어떤 집단의 측정치를 대표하는 성격가짐 해당집단에서 얻은 평균성적으로 평가결과 해석 (평균치에 비하여 얼마나 높은가 낮은가로 성취수준 해석) · 상대기준 평가 : 자료의 수집과 해석의 규준을 집단에 두는 방법 학급 학년 전국 등의 집단에 있어서 다른 학생의 성적과 비교하여 상대적으로 어떤 성적의 위치를 차지하고 있는가의 개념으로 평가하는 체제 · 평가의 기준점 : 집단의 평균치 · 전제: 검사점수의 분포가 정상분포곡성이 되는 것 · 장점 ① 상대기준 평가는 엄밀한 개인차의 변별이 가능하다. . 교육평가의 유형 자료 NJ . : 다음번의 교수학습활동에서 구체적으로 보완되거나 개선되어야할 부분의 판단에 소홀할 수 있음. : 집단내의 상대적 비교로 성취도 판정되어 독자적인 의미가지지 못함 점수로서 학습목표 도달여부 판단 못함 ③ 상대기준평가에서는 경쟁의식의 조장을 총하여 학생들의 외현적 동기만을 유발하고 있다. ④ 상대기준평가는 교수 학습의 개선이라는 기능을 약화시킬 우려가 있다.. : 지나친 경쟁의식으로 항상 초조해 하거나 패배감에 빠지게 할 수 있.교육평가의 유형 교육평가의 유형에 대한 자료입니다. 교육평가의 유형 자료 NJ .교육평가의 유형 교육평가의 유형에 대한 자료입니다. 교육평가의 유형 자료 NJ .교육평가의 유형 자료 NJ . 교육평가의 유형 자료 NJ . 상대기준평가와 절대기준평가 1) 상대기준평가 · 정의 : 평가결과에 대한 해석의 기준을 집단 내의 상대적 위치에서 구하는 평가방법 평균: 상대적 위치를 결정짓는 기준, 어떤 집단의 측정치를 대표하는 성격가짐 해당집단에서 얻은 평균성적으로 평가결과 해석 (평균치에 비하여 얼마나 높은가 낮은가로 성취수준 해석) · 상대기준 평가 : 자료의 수집과 해석의 규준을 집단에 두는 방법 학급 학년 전국 등의 집단에 있어서 다른 학생의 성적과 비교하여 상대적으로 어떤 성적의 위치를 차지하고 있는가의 개념으로 평가하는 체제 · 평가의 기준점 : 집단의 평균치 · 전제: 검사점수의 분포가 정상분포곡성이 되는 것 · 장점 ① 상대기준 평가는 엄밀한 개인차의 변별이 가능하다. · 문제점 ① 상대기준평가는 인간의 발전성에 대한 신념이나 교육의 힘에 대한 신념을 흐리게 할 우려가 있다. 교육평가의 유형 자료 NJ . 교육평가의유형 1. 교육평가의 유형 자료 NJ.