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교사에 의해 조종당하고 있다고 느끼며,, 칭찬 받은 학생이 당황하기도 하며, 소속의 욕구, 칭찬은 자아 욕구를 충족시켜 주는 좋은 방편이다. 여기에서 보면 칭찬의 부정적인 면을 보여주고 있다. 자아 욕구는 자기 만족이며 자기 사랑이다. 보상과 칭찬의 부정적 효과에 대한 문제 제기 II. 학교 현장에서 보상과 칭찬을 사용할 때 유의점II. 둘째, 칭찬은 절대 필요 불가결한 인간 관계의 무기이다. 적절치 못한 칭찬을 했을 때는 학생들이 통제의 범위를 벗어나기 일쑤이고, 안전의 욕구, 존경의 욕구, 그 첫 번째 목적은 적절한 행동을 강화하고 올바른 행동에 관해 학생들에게 피이드백을 제공하는 것이다. 이들의 교육적 가치에 대한 평가는 시대에 따라 많은 차이를 보여주고 있다는 것을 ‘칭찬’과 관련된 책을 읽으면서 알 수 있었다. 보상과 칭찬은 긍정적인 면도 있다. 칭찬의 부정적 영향을 완화시키는 방법을 살펴보면 ①사람을 칭찬하지 말고 한 일에 대해서만 칭찬하라 ②가능한 한 구체적으로 칭찬하라 ③거짓 칭찬은 피하여라  ......

Index & Contents

보상과 칭찬의 효과에 대해서 생각하며

보상과 칭찬의 부정적 효과와 긍정적인 면에 대해서 설명했습니다. [칭찬과보상]칭찬과보

I. 보상과 칭찬의 부정적 효과에 대한 문제 제기

II. 칭찬의 방식이 구체적이어야 하는가에 대한 문제 제기

III. 보상과 칭찬은 긍정적인 면도 있다.

IV. 학교 현장에서 보상과 칭찬을 사용할 때 유의점II. 칭찬의 방식이 구체적이어야 하는가에 대한 문제 제기

칭찬은 교육의 한 방법으로 오랫동안 이용되어 왔다. 이들의 교육적 가치에 대한 평가는 시대에 따라 많은 차이를 보여주고 있다는 것을 ‘칭찬’과 관련된 책을 읽으면서 알 수 있었다. 칭찬은 교실에서 여러 가지 목적으로 이용될 수 있으나, 그 첫 번째 목적은 적절한 행동을 강화하고 올바른 행동에 관해 학생들에게 피이드백을 제공하는 것이다. 그러나 많은 교사들이 칭찬이 교육적으로 바람직하다는 것을 인정하면서도 그 실천에 있어서 어려움을 겪고 있다. 적절치 못한 칭찬을 했을 때는 학생들이 통제의 범위를 벗어나기 일쑤이고, 칭찬 받은 학생이 당황하기도 하며, 교사에 의해 조종당하고 있다고 느끼며, 고학년의 경우는 호감아 현상으로 인하여 학생간에 불화와 소외를 가져오기도 한다.

여기에서 보면 칭찬의 부정적인 면을 보여주고 있다. 콘은 칭찬에 대해서는 그 부정적 특징을 해소하고 긍정적으로 작용할 수 있는 방안을 제시한다. 칭찬의 부정적 영향을 완화시키는 방법을 살펴보면 ①사람을 칭찬하지 말고 한 일에 대해서만 칭찬하라 ②가능한 한 구체적으로 칭찬하라 ③거짓 칭찬은 피하여라 ④경쟁을 일으키는 칭찬은 피해라 ⑤공개적인 칭찬은 피하라 등을 들고 있다.

하지만 여기서 칭찬의 방식이 꼭 구체적이어야만 하는가에 대한 의문을 제기할 수 있다. 구체적이지 않는 것은 칭찬으로서의 가치가 없다고 해야 하는 것일까? 나는 그렇지 않다고 본다.

나폴레옹은 칭찬 받기를 싫어했던 사람으로 알려져 있다. 어느 날 부하 한 명이 나폴레옹에게 이렇게 말했다.

“저는 각하를 대단히 존경합니다. 그것은 각하의 칭찬을 싫어하는 그 성품이 마음에 들었기 때문입니다.”

이 말을 들은 나폴레옹은 몹시 흐뭇해했다고 한다.

역시 나폴레옹도 칭찬에는 약한 인간이었음을 증명하는 이야기이다. 여기에서 칭찬을 싫어하는 그 성품이 마음에 들었다는 말 자체가 칭찬을 의미하는 것이기 때문이다.

심리학자 아브라함 매슬로우(Abraham H. Maslow)에 의해 제기된 ‘욕구단계이론’을 보면 생리적 욕구, 안전의 욕구, 소속의 욕구, 존경의 욕구, 자아실현의 욕구로 5단계로 나누고 있다. 매슬로우는 인간의 가장 고차원적 욕구로 자아실현의 욕구를 들고 있다. 자아 욕구는 자기 만족이며 자기 사랑이다. 칭찬이 구체적이지 않아도 첫째, 칭찬은 자아 욕구를 충족시켜 주는 좋은 방편이다.

둘째, 칭찬은 절대 필요 불가결한 인간 관계의 무기이다. 칭찬은 상대방을 위해서 하는 것처럼 느껴지지만 실제로는 칭찬하는 사람 즉 자신을 위해서 하지 않으면 안된다. 한 사례를 들어보겠다.

상과 칭찬의 효과에 대해서 생각하며 보상과 칭찬의 부정적 효과와 긍정적인 면에 대해서 설명했습니다. 이들의 교육적 가치에 대한 평가는 시대에 따라 많은 차이를 보여주고 있다는 것을 ‘칭찬’과 관련된 책을 읽으면서 알 수 있었다. 그것은 각하의 칭찬을 싫어하는 그 성품이 마음에 들었기 때문입니다. 여기에서 보면 칭찬의 부정적인 면을 보여주고 있다. 칭찬의 부정적 영향을 완화시키는 방법을 살펴보면 ①사람을 칭찬하지 말고 한 일에 대해서만 칭찬하라 ②가능한 한 구체적으로 칭찬하라 ③거짓 칭찬은 피하여라 ④경쟁을 일으키는 칭찬은 피해라 ⑤공개적인 칭찬은 피하라 등을 들고 있다. 보상과 칭찬의 부정적 효과에 대한 문제 제기 II. IV. Maslow)에 의해 제기된 ‘욕구단계이론’을 보면 생리적 욕구, 안전의 욕구, 소속의 욕구, 존경의 욕구, 자아실현의 욕구로 5단계로 나누고 있다. 적절치 못한 칭찬을 했을 때는 학생들이 통제의 범위를 벗어나기 일쑤이고, 칭찬 받은 학생이 당황하기도 하며, 교사에 의해 조종당하고 있다고 느끼며, 고학년의 경우는 호감아 현상으로 인하여 학생간에 불화와 소외를 가져오기도 한 칭찬은 교실에서 여러 가지 목적으로 이용될 수 있으나, 그 첫 번째 목적은 적절한 행동을 강화하고 올바른 행동에 관해 학생들에게 피이드백을 제공하는 것이다. 칭찬은 교실에서 여러 가지 목적으로 이용될 수 있으나, 그 첫 번째 목적은 적절한 행동을 강화하고 올바른 행동에 관해 학생들에게 피이드백을 제공하는 것이다. 역시 나폴레옹도 칭찬에는 약한 인간이었음을 증명하는 이야기이다. 칭찬이 구체적이지 않아도 첫째, 칭찬은 자아 욕구를 충족시켜 주는 좋은 방편이다. 한 사례를 들어보겠다. 여기에서 칭찬을 싫어하는 그 성품이 마음에 들었다는 말 자체가 칭찬을 의미하는 것이기 때문이다.ZD .ZD .ZD .ZD . 칭찬의 방식이 구체적이어야 하는가에 대한 문제 제기 III. 나폴레옹은 칭찬 받기를 싫어했던 사람으로 알려져 있다. 둘째, 칭찬은 절대 필요 불가결한 인간 관계의 무기이다. 자아 욕구는 자기 만족이며 자기 사랑이다. 적절치 못한 칭찬을 했을 때는 학생들이 통제의 범위를 벗어나기 일쑤이고, 칭찬 받은 학생이 당황하기도 하며, 교사에 의해 조종당하고 있다고 느끼며, 고학년의 경우는 호감아 현상으로 인하여 학생간에 불화와 소외를 가져오기도 한. “저는 각하를 대단히 존경합니다. 심리학자 아브라함 매슬로우(Abraham H.ZD .. 칭찬은 상대방을 위해서 하는 것처럼 느껴지지만 실제로는 칭찬하는 사람 즉 자신을 위해서 하지 않으면 안된다. 그것은 각하의 칭찬을 싫어하는 그 성품이 마음에 들었기 때문입니다. 구체적이지 않는 것은 칭찬으로서의 가치가 없다고 해야 하는 것일까? 나는 그렇지 않다고 본다.. 보상과 칭찬의 부정적 효과에 대한 문제 제기 II. IV. Maslow)에 의해 제기된 ‘욕구단계이론’을 보면 생리적 욕구, 안전의 욕구, 소속의 욕구, 존경의 욕구, 자아실현의 욕구로 5단계로 나누고 있다. 여기에서 보면 칭찬의 부정적인 면을 보여주고 있다. [칭찬과보상]칭찬과보 I.. 학교 현장에서 보상과 칭찬을 사용할 때 유의점II. 칭찬의 방식이 구체적이어야 하는가에 대한 문제 제기 칭찬은 교육의 한 방법으로 오랫동안 이용되어 왔다.” 이 말을 들은 나폴레옹은 몹시 흐뭇해했다고 한다. 심리학자 아브라함 매슬로우(Abraham H.ZD . 칭찬의 방식이 구체적이어야 하는가에 대한 문제 제기 III. [칭찬과보상]칭찬과보 I. “저는 각하를 대단히 존경합니다. 칭찬은 상대방을 위해서 하는 것처럼 느껴지지만 실제로는 칭찬하는 사람 즉 자신을 위해서 하지 않으면 안된다. 보상과 칭찬은 긍정적인 면도 있다. 매슬로우는 인간의 가장 고차원적 욕구로 자아실현의 욕구를 들고 있다.보상과 칭찬의 효과에 대해서 생각하며 보상과 칭찬의 부정적 효과와 긍정적인 면에 대해서 설명했습니다. 학교 현장에서 보상과 칭찬을 사용할 때 유의점II. 칭찬이 구체적이지 않아도 첫째, 칭찬은 자아 욕구를 충족시켜 주는 좋은 방편이다. 칭찬의 방식이 구체적이어야 하는가에 대한 문제 제기 칭찬은 교육의 한 방법으로 오랫동안 이용되어 왔다. 자아 욕구는 자기 만족이며 자기 사랑이다. 콘은 칭찬에 대해서는 그 부정적 특징을 해소하고 긍정적으로 작용할 수 있는 방안을 제시한다. 한 사례를 들어보겠다. 칭찬의 부정적 영향을 완화시키는 방법을 살펴보면 ①사람을 칭찬하지 말고 한 일에 대해서만 칭찬하라 ②가능한 한 구체적으로 칭찬하라 ③거짓 칭찬은 피하여라 ④경쟁을 일으키는 칭찬은 피해라 ⑤공개적인 칭찬은 피하라 등을 들고 있다. 이들의 교육적 가치에 대한 평가는 시대에 따라 많은 차이를 보여주고 있다는 것을 ‘칭찬’과 관련된 책을 읽으면서 알 수 있었다. 하지만 여기서 칭찬의 방식이 꼭 구체적이어야만 하는가에 대한 의문을 제기할 수 있다. 하지만 여기서 칭찬의 방식이 꼭 구체적이어야만 하는가에 대한 의문을 제기할 수 있다. 보상과 칭찬은 긍정적인 면도 있다. 콘은 칭찬에 대해서는 그 부정적 특징을 해소하고 긍정적으로 작용할 수 있는 방안을 제시한다.ZD . 여기에서 칭찬을 싫어하는 그 성품이 마음에 들었다는 말 자체가 칭찬을 의미하는 것이기 때문이다. 나폴레옹은 칭찬 받기를 싫어했던 사람으로 알려져 있다. 역시 나폴레옹도 칭찬에는 약한 인간이었음을 증명하는 이야기이다..ZD .. 어느 날 부하 한 명이 나폴레옹에게 이렇게 말했다.” 이 말을 들은 나폴레옹은 몹시 흐뭇해했다고 한다. 그러나 많은 교사들이 칭찬이 교육적으로 바람직하다는 것을 인정하면서도 그 실천에 있어서 어려움을 겪고 있다.ZD . 구체적이지 않는 것은 칭찬으로서의 가치가 없다고 해야 하는 것일까? 나는 그렇지 않다고 본다. 그러나 많은 교사들이 칭찬이 교육적으로 바람직하다는 것을 인정하면서도 그 실천에 있어서 어려움을 겪고 있다. 둘째, 칭찬은 절대 필요 불가결한 인간 관계의 무기이다.ZD .ZD . 매슬로우는 인간의 가장 고차원적 욕구로 자아실현의 욕구를 들고 있다. 어느 날 부하 한 명이 나폴레옹에게 이렇게 말했다.ZD.